運用語言技巧培養學習情趣

〔關鍵詞〕 語言技巧；基礎；藝術；關鍵

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）10（Ａ）—005４—０1

語言是傳遞信息的載體，是學生在課堂上接收知識與信息的主要工具。教師語言表述的質量、方法不僅關系到學生信息接收的質量，更重要的是影響學生將接收的信息在大腦中默認并加工的機會、速度和質量。那么，在課堂教學中如何運用好語言激發學生的學習情趣呢？下面筆者結合多年的教學實踐，談談自己的認識。

語言清楚、語調清晰是課堂教學語言的基礎

數學課堂教學過程中，教師的語言發音要準確，音量要適當，以保證讓全班同學都能聽得清楚；語言、語調要有節奏感，有輕重緩急，語言的速度要有利于學生對信息的貯存（記憶）。那種貫穿始終的“高音教學”會使學生感到疲勞，產生枯燥、乏味感，失去思考的興趣；而“低音教學”、“小聲教學”在一定程度上連信息都傳輸不完整，形成鏈接斷裂、信息丟失，使學生不能進行完整的思維，也就更談不上給學生創設思維的情境了。

輕重緩急、適時停頓是課堂教學語言的藝術

數學教學是引導學生進行數學思維活動的教學，如果教師對每一個數學問題都用連續的語言來講解，那么學生就來不及思考。顯然，這種“注入式”的教學方法，與新課程的教學理念是不相適應的。教師在課堂上應適時、有目的的用間斷的語言講課，讓學生把教師間斷的邏輯過程用自己的思維活動連接起來。這是課堂教學的一種技巧，也是建立數學課堂教學思維活動情境的一種手段。如，講授一元二次方程的判別式時，我在寫出求根公式之后，提示學生：一元二次方程有沒有根，由?駐=b2-4ac決定。然后留出時間讓學生思考：?駐為何值時，方程有根？最后師生一起總結出答案。這樣就充分留出了讓學生思考的時間。

準確精練、邏輯嚴密是課堂教學語言的關鍵

教師在課堂上要善于用語言吸引學生的思維。數學教學語言不但要層次清楚，而且要形象、生動、富于感染力，把深奧的知識形象化，抽象的概念具體化，簡單的問題趣味化。并且只有整個教學環節環環相扣，才能緊緊地吸引住學生，使學生的有意注意保持在課堂的始終。如果教師的語言描述模糊、表情呆板、語調生硬、詞匯難懂，必定增加學生的思維疲勞，得不到好的教學效果。教師在課堂上也不能無原則地逗笑、油腔滑調，更不能追求語言的花哨，要善于用形象的語言化難為易，增添趣味性。有的教師在講數學公式時，為使學生能透徹理解，而使用其他的符號語言。如，將完全平方公式寫成：（△+□）2=△2+2·△·□+□2，其中△、□代表什么都行。雖然教師的這種表述不嚴密，但卻達到了引趣的效果，使學生對問題的本質認識得更加深刻，從而促進了學生思維層次的提高。

總之，課堂教學語言是師生交流的基礎。教師在教學過程中要舉止言談適當，態度溫和親切，正確評估各層次學生的學習水平，仔細觀察學生任何一個微小的變化。課堂中也“只有用愛來交換愛，用信任來交換信任，用和諧來交換信息”，只有充分利用語言技巧，才能收到事半功倍的教學效果，達到激發學生學習情趣的目的。