作文無痕

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；引導(dǎo)；拓展；

格式

〔中圖分類號〕 G6２3.２4

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

10（Ａ）—0043—０1

怎么樣才能使學(xué)生擺脫對作文的懼怕呢？著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越能為教育對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化教育對象自己的內(nèi)心要求。”那么，隱藏作文的要求，隱蔽作文形態(tài)，讓學(xué)生消除寫作文的壓力，在不知不覺間進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，抒發(fā)自己的心聲，讓作文不留痕跡，這樣的作文教學(xué)就是成功的。

一、 寫在意猶未盡時(shí)

上作文課，可以打開心扉和學(xué)生一起暢談，當(dāng)學(xué)生意猶未盡，情感要從胸中噴涌而出時(shí)，隨即讓學(xué)生寫下來。

我在進(jìn)行“往事”一個(gè)單元的習(xí)作教學(xué)時(shí)，給學(xué)生讀了一篇我的文章《老車》，向?qū)W生介紹了高中時(shí)父親在寒冬風(fēng)雪中用自行車送我上學(xué)的事。讀完，我緩緩地說：“人生既有歡笑，也有悲歌，有甜蜜，也有酸楚，有快樂，也有沉重，往事是一道閃亮的色彩，也是一抹濃重的陰影，有笑有淚的往事才是記憶的真實(shí)。”

靜默了片刻，一個(gè)學(xué)生說：“其實(shí)我的過去一點(diǎn)兒都不快樂，我的記憶中只有爸爸瘋狂的拳頭，媽媽悲傷的吼叫，爭吵時(shí)他們的眼中沒有我的存在，沒有我的恐懼，沒有我對家庭溫暖的渴望。就這樣，我還是成了一個(gè)單親孩子……”說著說著已經(jīng)泣不成聲，全班有好多學(xué)生也開始偷偷抹眼淚。我對學(xué)生說：“寫下來吧，把你們心中的酸甜苦辣全都傾倒出來”。最后，學(xué)生寫成的有些文章讓我十分感動。

二、拓在一詞千鈞時(shí)

字詞是課文內(nèi)容的載體，有些課文中的字詞，在全文中起著牽一發(fā)而動全身的作用，是課文情感的蘊(yùn)藏點(diǎn)。挖掘這些字詞的內(nèi)涵 ，不僅有助于綜合理解課文的內(nèi)容，而且能有效提高學(xué)生口語、書面的表達(dá)能力。

課文《白樺林的低語》中有這樣一句話：“白樺林在絮絮低語，低吟淺唱著……”學(xué)完這篇課文后，我問學(xué)生白樺林在低吟淺唱著什么？學(xué)生說白樺林在向護(hù)林人表達(dá)著他們的感動、感激、敬佩……我馬上讓學(xué)生趁熱打鐵把這些看法寫下來。其中有個(gè)學(xué)生在文中深情地吟誦道：

白樺林在低吟唱著：我們是祖先留給地球的希望，“叮咚”的泉水講述著我們森林美麗的傳說，水給了我們無限的靈氣與生機(jī)，我們給了水以靈動與秀麗，野花給我們的綠裙鑲上了彩色的花邊，名貴藥材在我們懷中盡情生長，時(shí)不時(shí)有遠(yuǎn)飛的鳥兒回歸我的懷抱……

三、成在無格無式中

新課標(biāo)指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有力的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。”也就是說，只要能表達(dá)自己的所見所聞，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情愫，可讓他們用不同的形式呈現(xiàn)。

例如寫關(guān)于“書”的習(xí)作時(shí)，我班學(xué)生有些講了自己與書之間的故事，有的寫了精裝書與簡裝書的寓言故事，有的寫了關(guān)于書的散文，也有的寫了書的詩歌。

以下是節(jié)選的學(xué)生詩歌：

萬物從混沌到清澈/沒有一種言論能這樣教誨人生/引大家來到寬厚、仁慈的人間/世態(tài)變遷、物是人非/只需從書中悟出，道自在人心……