初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

〔關(guān)鍵詞〕 英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.４１〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）10（Ａ）—0028—０1

英語(yǔ)教學(xué)中所存在的“兩極分化現(xiàn)象”困擾著我們的教學(xué)，成為制約學(xué)校發(fā)展的重要因素。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情到七年級(jí)的下半學(xué)期就開(kāi)始冷卻，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不到一年時(shí)間成績(jī)就跟不上，厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象普遍存在。尤其是到了八年級(jí)下學(xué)期，兩極分化現(xiàn)象最為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生達(dá)到50%左右。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

1. 注重中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接

（1）教學(xué)內(nèi)容的銜接。及時(shí)補(bǔ)充或完善小學(xué)教材與初中教材相脫節(jié)的知識(shí)或技能，如可相對(duì)集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，以后再結(jié)合生詞分散進(jìn)行和鞏固。同時(shí)要有計(jì)劃地復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，包括單詞、日常用語(yǔ)、語(yǔ)法等，將它們有機(jī)糅合在相關(guān)的新的教學(xué)內(nèi)容之中。

（２）教學(xué)方法的銜接。滲透任務(wù)型教學(xué)法，充分利用Go for it提供的豐富內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)的積極性，特別是調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，采用先慢后快、先少后多的策略，讓學(xué)困生也能跟上步伐。

2. 因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異，解決差異的有效辦法就是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。教學(xué)中對(duì)學(xué)困生要放低要求，從最基礎(chǔ)抓起。

（1）適時(shí)適地、因人因材對(duì)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)缺（如音標(biāo)、語(yǔ)法）。可在以舊帶新、以新習(xí)舊的教學(xué)中進(jìn)行。

（２）演示解題思路及過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。如有這樣一道題：

good news it is！

A． HowB． How aC． WhatD． What a

許多學(xué)困生不能正確解答，有的即使答對(duì)了，也說(shuō)不出所以然來(lái)。通過(guò)啟發(fā)，首先肯定這是一句感嘆句，并找出主謂it is；分析感嘆句基本結(jié)構(gòu)，列出句式：Ｗhat+（a/an）+adj．+n．+S+P+！How+adj．/adv．+S+P+！強(qiáng)調(diào)以what開(kāi)頭修飾名詞，以how開(kāi)頭修飾形容詞、副詞。此句雖有形容詞good，但修飾news，與how開(kāi)頭的句型無(wú)關(guān)，因此，首先排除了A項(xiàng)和B項(xiàng)。再看news，它是不可數(shù)名詞，不能加不定冠詞，故排除D項(xiàng)，正確答案只能是C項(xiàng)。這樣演示解題方法，能使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立正確的解題思路。

3. 愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一劑良藥

首先，教師要做到熱愛(ài)學(xué)困生，要尊重他們，關(guān)心和了解他們。我們英語(yǔ)老師大多帶兩個(gè)或者兩個(gè)以上的班級(jí)，要了解每一個(gè)學(xué)生的確很困難，就連最起碼把學(xué)生的名字全記住都很難做到，學(xué)困生更成了被冷落的對(duì)象。這樣很容易與學(xué)生產(chǎn)生距離。對(duì)此，英語(yǔ)教師首先就要記住學(xué)生的名字，特別是學(xué)困生，在課后與他們談心時(shí)，做到有的放矢。在課堂小組活動(dòng)中多關(guān)注他們，多給予指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到老師對(duì)他們很了解時(shí)，往往會(huì)感受到老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，增強(qiáng)了他們對(duì)老師的親近感。隨后教師要給他們以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)困生的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，教師一定要真誠(chéng)地與他們共同分享成功的喜悅，并期盼他們下次能做得更好，讓學(xué)困生切實(shí)感受到老師出自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)與期盼，消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的顧慮。尊重和信任的同時(shí)，對(duì)學(xué)困生還要嚴(yán)格要求。俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道。”當(dāng)學(xué)生真切地感到你是真心愛(ài)他、尊重他、信任他時(shí)，他就會(huì)向你袒露心扉，接受你的教育。

4． 改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)方法單調(diào)，只注重知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素。為此，必須改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師要沖破“以講為主”的束縛，改變“一言堂”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。教師要精心設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生參與的多層次、多形式的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)。在傳授知識(shí)時(shí)，有些知識(shí)是枯燥無(wú)味的，教師要用教學(xué)方法的新穎性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無(wú)味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。課堂上既要有教師的教，又要有學(xué)生的練，講、練結(jié)合，及時(shí)反饋，使學(xué)生取得的收獲變成有形的事實(shí)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。在課堂上教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文情景中取材，創(chuàng)設(shè)不同層次的情景，模擬生活，使他們感受到真正的語(yǔ)義、真實(shí)的語(yǔ)感，讓他們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行逼真的感情、思想、語(yǔ)言交流。通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話(huà)、采訪(fǎng)、討論、調(diào)查、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生不斷地運(yùn)用英語(yǔ)，使英語(yǔ)教學(xué)生活化。這樣不僅活化了教材內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使其印象深刻，經(jīng)久不忘。這類(lèi)與生活密切相關(guān)的內(nèi)容與逼真的情景設(shè)置使得他們能體驗(yàn)到真實(shí)生活中對(duì)語(yǔ)言的需求，使他們從“不得不學(xué)”到“想要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。