在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；提高；課堂

參與度

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）

10（Ａ）—0017—０1

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此，教師要徹底擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，逐步提高學(xué)生的參與意識(shí)。

一、利用學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提高課堂參與度

數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。實(shí)踐證明，教給學(xué)生必要的知識(shí)和技能是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)適當(dāng)?shù)摹敖蹈裉幚怼保从械氖前研轮R(shí)通過難度下降，使新知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，完全陌生的內(nèi)容是很少見的，他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，又感到陌生。找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)可以讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，順利地完成知識(shí)的正遷移。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作提高課堂參與度

課堂教學(xué)是師生雙方的活動(dòng)過程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，在教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件和情境。如，教學(xué)“長方體的特征”這一課，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1. 首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)它們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。

2. 教師拿起一個(gè)六個(gè)面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察長方體有什么特征。

3． 通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)總結(jié)出長方體的所有特征。

4． 讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長方體。

這樣設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與了教學(xué)的整個(gè)過程，還啟迪了學(xué)生思維的發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識(shí)又長技能的目的。

三、設(shè)置認(rèn)知沖突提高課堂參與度

學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如，“長、正方形的面積”這一課的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生思考用12個(gè)大小相同的小正方形，擺一個(gè)大長方形，有幾種擺法？再提問大長方形的面積與小正方形的面積有關(guān)么？有什么關(guān)系？通過這樣設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

四、因材施教提高課堂參與度

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí)，還要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在教學(xué)中，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做。如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，出示了這樣三個(gè)題目：

1． 車站堆放了36噸貨物，運(yùn)走了一批，還剩下10.8噸，問運(yùn)走了多少噸？

2． 車站堆放了一批貨物，運(yùn)走了25.2噸，還剩下10.8噸，問這批貨物有多少噸？

3． 車站堆放了一批貨物，第一次運(yùn)走了２５.2噸，第二次運(yùn)走了剩下的所有貨物，共運(yùn)了３６噸，問第二次運(yùn)走了多少噸？

在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生做第1、2題，中上水平的學(xué)生做完1、2題后，再開動(dòng)腦筋做第3題。這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了”，而且使少數(shù)學(xué)生能“吃得飽”。

總之，在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的整個(gè)過程。