夯實辦學基礎打造教育品牌

〔關鍵詞〕 示范性高中；建設；鞏固；內涵

發展

〔中圖分類號〕 G6３７〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

10（Ａ）—0006—０2

隨著教育發展，學校如何充分發揮自身的辦學優勢，不斷增強自身的核心競爭能力，探索出適合學校發展的新途徑，促進學校跨越式發展，這是學校決策者必須面對的新課題。實踐證明，走“內涵發展”之路，是一所學校從發展走向壯大的必由之路。

一、創新教育品牌，促進內涵發展

學校內涵發展是創新教育品牌的有效途徑。學校教育發展是一種社會存在，是一個由低級到高級的發展過程。在這一過程中，學校教育的發展水平是通過一定的指標來體現的，這些指標包括數量增長、規模擴大、條件改善、機制優化、質量提高、文化建設、民主開放、穩定公平等等。怎樣創新教育品牌，我認為，發展并豐富學校內涵是創新教育品牌的有效途徑。省級示范性高中是一種品牌，鮮明的品牌形象就是辦學質量和辦學實力的具體體現，是對教育消費者的一種吸引與保證。因此，創新教育品牌是時代的需要，也是我們廣大教育工作者的一件具有重大現實意義的戰略任務。

二、樹立人本思想，提高管理效能

人是學校教育的中心，也是教育的主體；人是學校教育的出發點，也是學校教育的歸宿；人是學校教育的基礎，也是學校教育的根本。內涵發展的本質就是追求人的發展，就是要把學校教育與學生的幸福、自由、尊嚴和終極價值聯系起來，使我們的教育更加關注人的發展。內涵發展強調學校教育的內部動力、內部潛力和內部創造力的不斷優化重組，注重對教育資源整合力、組織執行力、教學力、科研力等方面的整體提高。學校發展離不開先進的教育理念、清晰的辦學目標和高效的管理措施。在辦學實踐中，學校工作能否健康發展，既要依靠一支具有敬業奉獻精神的管理隊伍，更要依靠一支德業精良的教師隊伍。管理隊伍必須具有豐富的教育教學經驗，能夠正確貫徹、執行國家的教育方針政策，具有高度責任心和創新實踐精神，具有規劃學校進一步發展的能力，具有一定的理論修養和改革創新能力，具有科學決策、依法辦事的管理能力，具有團結協作的團隊精神，以此來帶領教師隊伍求真務實，銳意進取，以確保學校各項工作協調發展，確保辦學水平不斷提升。

三、確立奮斗目標，形成辦學特色

追求學校的內涵發展，必須要把注意力從抓硬件建設盡快轉移到提高管理水平，提高教學質量，促進學生、教師發展上來。學校的內涵發展自然是指人的發展。誰是發展的主體？當然是學生。學生的發展應該是學校教育的主體，學生是在教師的啟發、引導下發展的。因此，學生的發展必然要以教師的發展為前提，只有教師發展了，具備了高尚的職業道德，精湛的專業水平，高超的育人藝術，了解、尊重、關愛學生，才可能引領學生健康發展，才可能為學生的發展創造良好的環境。為了適應新世紀教育發展的需要，促進學校和學生的可持續發展，我認為要做到以下方面：在傳統與現實的結合中給學校準確定位，在嚴謹與寬松的環境中推進學校管理，在改革與創新的探索中體現辦學特色，在立德與育才的統一中促進發展。這樣，把辦學目標不僅鎖定在辦學質量上，更鎖定在學生的可持續發展上，讓學生全面發展、全體發展、主動發展。營造優質教育的環境與空間，由“外延發展”轉向“內涵發展”，關注課堂，關注學生、教師的發展，這樣教育的整體發展就會更加強勁，教育成功的愿望就會如期實現。

四、傳承優秀文化，營造育人氛圍

學校不僅是傳承文化的場所，更是發展和創新文化的園地。一所學校由歷史傳統積淀而成的文化，彰顯著學校團隊成員的人格意識和道德實踐意識，對他人、對社會有著持久的吸引力。這種吸引力就是一種持續的教育力量，它來自學校成員的智慧、經驗、精神與作風，反過來又影響、激勵著學校每一位員工。有些名校之所以能夠經久不衰，就是因為有淵源流長的歷史，形成了深厚的文化積淀和精神底蘊。有些新辦的學校雖辦學時間不長，但進入校園后也能感受其內涵之深、育人氛圍之濃厚，在很大程度上得益于校園文化建設的成功。營造濃厚的校園文化氛圍，以文化熏陶人、感染人、滋養人是校園文化建設的根本目的，讓“每面墻壁說話”，讓“每株花草育人”，這是校園文化建設的本質。學校文化說到底就是學校文明化的過程，這一過程主要體現在學校歷史、傳統、成就、影響、特色等非物質文化方面，它對師生思想、行為起著內在的潛移默化和外在的陶冶示范作用。

五、精心培育名師，打造學校品牌

學校的發展前景如何，能否在未來的激烈競爭中取得有利位置，關鍵在于是否具有可持續發展的能力。這種可持續發展的能力，不僅僅是有好生源，也不僅僅是有好的教學設施，關鍵是要有一支具有可持續發展能力的優秀教師隊伍。這支隊伍應該具有胸懷理想、充滿激情、自強不息、挑戰自我的品質，應該具有人格魅力，善于研究、追求卓越、富有創新精神。在教師隊伍建設上，要以發展的眼光進行管理。一是要高度關注教師專業知識的發展，包括以學科知識為主的本體性知識的發展，以教育科學為主的條件性知識的發展，以及在教育教學活動中生成的實踐性知識的發展。二是要高度關注教師專業能力的發展，包括語言表達、思維能力、教學能力、班級組織能力、教學監控能力、教育科研能力、教育創新能力的發展。三是要高度關注教師專業精神的發展，包括“學為人師”的先知精神與“行為示范”的表率精神、專業信念與專業倫理精神、誨人精神與民主精神的統一發展。唯有如此，教師才能擔負得起促進學生可持續發展的神圣使命。學生的成長離不開教師，因此，要以教師的發展為依托，只有教師發展了，才能使學生得到發展，只有教師和學生的共同發展，最終才能使學校得以發展。