《電子技術》課程教學體會點滴

摘要：在《電子技術》課教學中，必須在重視教師主導作用的同時，重視學生的主體地位，充分發揮學生在教學中的主動參與性。在教學方法上。要注意利用信息手段，這對于提高《電子技術》課的教學效果很有幫助。在教學內容上，除書本上的理論知識外，特別要重視實驗與實習相結合。

關鍵詞：電子技術；主體地位；主導作用；多媒體

職業學校教育不同于普通中學教育，從學習內容上來看，職業學校教育具有很強的專業性與職業性。職校學生學習的目的是要成為社會各個系統、各個行業生產第一線所需要的技能人才，因而職業學校教育應重視學生專業操作技能與綜合能力的培養。《電子技術》是職業教育中應用性與實踐性都非常強的一門重要課程，如何使學生真正掌握課程知識，發展能力，培養智力，最終掌握電子技術操作技能，是值得教師長期關注和探索的問題。筆者從事《電子技術》課教學已有數年，對此感觸頗深。

要體現學生在教學過程中的主體地位，發揮其創造性 美國著名心理學家和教育家布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的主動參與者”。這就要求教師創設一種民主、平等、和諧的課堂氛圍。在把握教材內容與學生心理的基礎上，盡可能地使學生參與教學過程，并使其有成功的體驗，以激發其學習熱情與自主學習的潛能，這有助于全面培養學生的能力，提高學生的素質。《電子技術》課內容較為復雜、深奧。學生如果只是從書本到書本地學習，從抽象概念到邏輯推理，雖然邏輯嚴密、安排合理，但學生在教學過程中處于被動狀態，缺乏主動性，對知識的理解勢必表面化、抽象化。如果學生的主動性較強，積極參與到教學過程中來，抽象的概念就會變得更為具體、形象。否則。即使學生掌握了一定的理論知識，也會由于所接受的抽象概念多、具體內容少，理論知識多、實際動手少，難以適應社會現實的需要。因此。在教學過程中，教師應特別重視學生的主體地位，要運用靈活的教學方法，比如采用模型、圖片加以細致講解，使抽象的概念具體化、形象化、實際化、簡單化，在講解過程中應注意語言的準確與精練，適當運用幽默的語言，使學生在寬松、和諧的氛圍中掌握理論知識。

要發揮教師的主導作用 教學是教師的“教”與學生的“學”默契配合的過程，在一味強調學生主體地位的同時，絕不可輕視甚至忽略教師的主導作用。如果學生在學習過程中，完全靠自己摸索、探究，或許會取得一定的成績，但這會消耗大部分的時間和精力，要走很多彎路，有時甚至要花費畢生的時間。如果學生在教師的指導下，有所選擇地學習，學習過程會變得更為輕松、有效。尤其像《電子技術》這類專業性很強的課程，由于其知識的理論性與系統性較強，且較為抽象，學生很難在短時間內理解和掌握相關知識，這時教師的指導作用就顯得舉足輕重了。比如，“三極管的放大作用”一節，要使學生明白三極管所具有的放大作用在本質上只有電流放大作用，并沒有電壓放大、功率放大等作用，同時還要讓學生知道正是因為有了三極管的電流放大作用，才會有放大電路的電壓放大、功率放大等作用。教師必須想方設法為學生解決這個難題，又如三極管的結構部分包含了兩個PN結，好像是兩個PN結的反向連接，但事實上并非兩個PN結的簡單連接，也不能簡單地按照PN結的單向導電特性加以分析。筆者在教學時，就有不少學生對這個問題感到迷惑，這時就需要教師給學生作詳細具體的分析。如果單靠學生自己去領悟、去琢磨，是難以有效地理解知識的，可見，在教學過程中，教師的主導作用是不能忽視的，

要重視多媒體在《電子技術》教學中的媒介作用 當今社會的信息化速度日益加快，走信息化之路是教育改革的必然選擇。多媒體的優越性不僅在于其容量大、傳播速度快、視聽效果好，更主要的在于其可產生傳統教學手段所難以達到的教學效果，對優化《電子技術》課堂教學、提高教學質量具有不可低估的作用。《電子技術》課程的基本原理抽象，學生難以理解。例如“PN結”部分的教學內容，如果在使學生了解其基本原理的基礎上，配以電腦模擬展示空穴和電子運動的情況，教學效果就會更好一些，學生對PN結的內容也就更容易理解。又如，對于三極管放大電路的分析，可以利用電子工作臺制作模擬電路。并模擬通電演示，通過模擬示波器可有效分析波形。從而激發學生的形象思維，加強對知識的理解掌握。多媒體輔助教學作為一種先進的教學手段，如果應用得好，可最大限度地發揮其功能。優化課堂教學，提高教學質量。但也要注意適時適度的原則，不能每堂課都用，多媒體只是一種教學輔助手段，在課堂教學中占主導地位的永遠是教師。

要發揮實驗在《電子技術》教學中的輔助作用 《電子技術》是一門實驗、實習并重的課程，實驗是實習的前奏，是體現電子技術的魅力、激發學生學習興趣的主要源泉，也是培養與發展學生思維能力和創造能力的重要手段和方法。在教學過程中，實驗具有電化教學、多媒體等先進教學手段無法替代的作用。例如，用萬用表檢測三極管，最好的方法就是實驗教學，由學生親自動手操作，學生在操作的過程中，一方面可學到知識，另一方面可進一步增強對該課程的興趣。實驗教學的教學效果是其他教學手段所無法比擬的，實驗能充分發揮學生的主動性、創造性，能培養學生的觀察能力與思維能力，還能提高學生的學習興趣。在教學中，教師不僅要引導學生做課本上規定的演示實驗，還應盡量補充一些課本上沒有的試驗，甚至可以發動學生自己設計實驗，進而開發學生的創造性思維。在實驗過程中，教師只需在實驗前制定出詳細具體的實驗步驟，剩下的就是多引導、多啟發學生，充分發揮學生的主動性，讓學生自己動手。這樣。既可通過實驗鞏固學生所學的知識，又可達到檢驗學生學習效果的目的。

要發揮實習在《電子技術》教學中的靈魂作用 掌握理論知識的最終目的在于實際運用，這一點對于職業學校的學生而言尤為重要。為了將抽象的理論知識轉化為動手操作能力，必須根據理論知識的內容與特點對實習教學進行優化設計，按照從簡到繁的順序，編制實習指導書，制定實習步驟。比如，對電視機的實習。教師可先組織學生閱讀實習指導書，熟悉電視機原理圖與接線圖，讓學生在頭腦中有一個初步的框架，然后由教師將電路拆分講解，待學生基本掌握有關知識后，教師可設置故障，或由學生排除。或由學生回答故障的原因所在，并由學生親自動手排除，期間要鼓勵學生相互交流、互相幫助。通過教師的言傳身教與學生的積極參與，學生可以將學到的理論知識運用到實際操作中。

總之，《電子技術》課程的教學無論在內容上還是在方法上，都不同于其他課程，應采取課堂教學與自主學習有機結合的方式。既不能像某些課程那樣一味地只講理論。也不能完全脫離理論知識搞實際操作，而是要根據《電子技術》課本身的內容與特點。細心研究。將知識加以整理歸類，利用合適的方法傳授給學生，最終使學生熟練掌握。