“半工半讀”制度在“工廠化”辦學(xué)模式下的可行性研究

摘要：分析了實(shí)施“半工半讀”制度的基本條件、途徑、方法和效益，介紹了濟(jì)南市歷城職業(yè)中專在“工廠化”模式下實(shí)施“半工半讀”制度的369框架，

關(guān)鍵詞：半工半讀；“工廠化”辦學(xué)模式；369框架；實(shí)施方法

2005年11月7日，溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“有條件的地方和學(xué)校。學(xué)生可以一面在學(xué)校學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀。這既可減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，畢業(yè)后也容易找到工作。”一時(shí)間，“半工半讀”、“工學(xué)交替”成為職業(yè)教育的熱門話題。我們對(duì)“半工半讀”制度進(jìn)行了一定的探索，初步有了一些認(rèn)識(shí)，愿在此與大家交流。

“半工半讀”的基本內(nèi)涵

“半工半讀”是職業(yè)學(xué)校一種新的培養(yǎng)模式，也稱“工學(xué)結(jié)合”、“工學(xué)交替”。對(duì)于“半工半讀”，理論界至今尚無(wú)明確的定義。筆者認(rèn)為，所謂“半工半讀”，一般是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位做工交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式，即把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)過(guò)程并交替進(jìn)行。“半工半讀”是在校企雙方聯(lián)合辦學(xué)的過(guò)程中逐步形成的，其實(shí)質(zhì)是校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人，利用學(xué)校與企業(yè)兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

“半工半讀”的基本特點(diǎn)：一是學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交替或交融進(jìn)行，學(xué)用緊密結(jié)合：二是企業(yè)參與育人過(guò)程：三是教師、學(xué)生均具有雙重身份；四是具有兩類教學(xué)場(chǎng)所。一般情況下。我們所講的“半工半讀”多是指在固定學(xué)制或彈性學(xué)制下進(jìn)行的。如果在彈性學(xué)分制下來(lái)實(shí)施，則更能顯現(xiàn)“半工半讀”制度的優(yōu)勢(shì)。

彈性學(xué)分制下的“半工半讀”，即根據(jù)企業(yè)的需要安排頂崗工作時(shí)間，實(shí)行彈性學(xué)分制。其優(yōu)點(diǎn)是：首先，符合企業(yè)需要，更受企業(yè)歡迎，在實(shí)踐中容易實(shí)施：其次，保證了文化課與專業(yè)理論課教學(xué)的時(shí)間，保證了培養(yǎng)質(zhì)量；再次，能更多地滿足想及早掌握一定技術(shù)或有一定經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生及其家長(zhǎng)的需求，受學(xué)生及其家長(zhǎng)歡迎。因此，彈性學(xué)分制下的工學(xué)交替應(yīng)成為我們今后的正確選擇，

實(shí)施“半工半讀”的基本條件與途徑

由以上“半工半讀”的基本涵義可以看出，“半工半讀”的運(yùn)行需要一些基本條件。一是社會(huì)條件：企業(yè)、家長(zhǎng)與學(xué)生有相應(yīng)的需求：二是學(xué)校理念條件：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師必須有在教育教學(xué)中積極探索職業(yè)教育新模式的意識(shí)：三是學(xué)校的辦學(xué)條件：包括校企合作條件、師資隊(duì)伍條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件與課程改革條件等。我們把以上基礎(chǔ)條件及“半工半讀”具體實(shí)施途徑稱為“歷城職專‘工廠化’模式下的369框架”。

(一)三個(gè)對(duì)接——為“半工半讀”提供先進(jìn)的理念支持

三個(gè)對(duì)接：一是學(xué)校育人理念與工廠用人理念對(duì)接：二是教學(xué)環(huán)境與工廠生產(chǎn)環(huán)境對(duì)接：三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與工廠質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

所謂“工廠化”學(xué)校，并非是把學(xué)校辦成工廠，核心含義是學(xué)校與工廠密切聯(lián)系和共融。在具體實(shí)踐中，要使學(xué)校在教育理念、環(huán)境布置、管理模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上，在實(shí)訓(xùn)設(shè)施、師資隊(duì)伍的配備上，在教學(xué)的組織形式與管理上等諸方面與企業(yè)實(shí)現(xiàn)全方位的接軌，以此體現(xiàn)“工廠化”辦學(xué)目標(biāo)。例如，我們的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法之一就是教學(xué)鏈對(duì)準(zhǔn)產(chǎn)品鏈：實(shí)訓(xùn)車間的基本設(shè)計(jì)和配備就是按工廠生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)完成的：我們對(duì)學(xué)生的要求就是按工廠對(duì)工人的要求提出的。從而為“半工半讀”在我校實(shí)施提供了相應(yīng)的環(huán)境基礎(chǔ)和先進(jìn)的理念支持。

(二)六大支撐——為“半工半讀”提供可行的基礎(chǔ)環(huán)境

支撐一：文化建設(shè)是靈魂 學(xué)校文化建設(shè)是實(shí)施“半工半讀”乃至成功職業(yè)教育的靈魂所在，也是前提條件。一是要有先進(jìn)思想、先進(jìn)理念的引領(lǐng)：二是要有一整套保障管理機(jī)制，在全體師生中形成濃厚的教學(xué)、教研、教改氛圍。經(jīng)過(guò)歲月傳承與不斷創(chuàng)新，我校文化建設(shè)的“職業(yè)化、平民風(fēng)格和注重愛(ài)與細(xì)節(jié)”三大特征凸顯。

支撐二：實(shí)訓(xùn)基地是基礎(chǔ) 我校自2004年以來(lái)先后投入5500余萬(wàn)元加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積11000平方米，包括機(jī)電數(shù)控實(shí)訓(xùn)大樓、高精度數(shù)控加工三車間、鋼結(jié)構(gòu)汽修車間、鋼結(jié)構(gòu)電焊車間等。內(nèi)設(shè)普通機(jī)床、大型數(shù)控加工中心、三坐標(biāo)產(chǎn)品檢測(cè)儀、各種系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床以及電子電工維修、汽車維修檢測(cè)、電焊等設(shè)備共計(jì)1100余臺(tái)套。機(jī)電類實(shí)訓(xùn)設(shè)備總價(jià)值達(dá)3000余萬(wàn)元。目前，學(xué)校機(jī)電數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心是濟(jì)南市數(shù)控專業(yè)示范實(shí)訓(xùn)基地，以專業(yè)性、教學(xué)性、生產(chǎn)性、共享性的四大特性在較大范圍內(nèi)產(chǎn)生了影響。在組織管理上實(shí)行以產(chǎn)促教、產(chǎn)教合作，給學(xué)生提供了原汁原味的工廠式見(jiàn)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，

支撐三：師資隊(duì)伍是根本 我校師資隊(duì)伍建設(shè)圍繞“雙師型”的要求，在培養(yǎng)上下大力氣，走過(guò)了一條由“三個(gè)強(qiáng)制”到“三個(gè)自主”再到“兩個(gè)常態(tài)化”的路子。三個(gè)強(qiáng)制：強(qiáng)制各專業(yè)間年輕教師流動(dòng)：強(qiáng)制考技能證；強(qiáng)制干部教師下企業(yè)定期實(shí)踐。三個(gè)自主：自主選派教師到大企業(yè)或高等院校深造，走專業(yè)化成長(zhǎng)之路：自主招聘企業(yè)技工，采取高水平帶動(dòng)戰(zhàn)略：自主開(kāi)發(fā)校本課程。采取名師帶動(dòng)、技能比武等措施。兩個(gè)常態(tài)：思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣。我校教師形成了以不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、自覺(jué)開(kāi)發(fā)教學(xué)課程和資源為己任的風(fēng)氣。在2006年的濟(jì)南市職校教師技能大賽中，以顯著實(shí)力在數(shù)控機(jī)電類五個(gè)比賽項(xiàng)目中榮獲三項(xiàng)第一、五項(xiàng)第二，數(shù)控更是包攬前六名。

支撐四：專業(yè)設(shè)置是關(guān)鍵 專業(yè)設(shè)置與建設(shè)是啟動(dòng)學(xué)校活力的突破口，關(guān)鍵是要跟緊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，緊貼企業(yè)和學(xué)生需求設(shè)立專業(yè)。1999年，在信息化剛剛萌芽之初，我們毅然決然地進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)，使學(xué)校招生在2000年－舉突破千人大關(guān)；2003年，依據(jù)城市規(guī)劃，濟(jì)南將依靠重汽集團(tuán)等龍頭企業(yè)大力發(fā)展汽車產(chǎn)業(yè)鏈，重點(diǎn)發(fā)展機(jī)械加工、數(shù)控加工等產(chǎn)業(yè)，學(xué)校則大力加強(qiáng)機(jī)電數(shù)控類專業(yè)建設(shè)，當(dāng)年僅數(shù)控機(jī)電類學(xué)生就占全校招生數(shù)的一半以上。現(xiàn)在，學(xué)校機(jī)電、數(shù)控、計(jì)算機(jī)、電子等專業(yè)均為省骨干示范專業(yè)。

支撐五：強(qiáng)化技能是核心 實(shí)施“半工半讀”制度的核心任務(wù)是有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)原則上包括基礎(chǔ)文化素質(zhì)、工作處事能力和專業(yè)技能水平。必須在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面大膽改革，做到合理組織、科學(xué)運(yùn)營(yíng)。我校是從以下幾個(gè)方面組織實(shí)施的：(1)簽訂“半工半讀”協(xié)議，明確各方權(quán)利和義務(wù)：(2)根據(jù)企業(yè)需求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃：(3)改革教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)校本教材；(4)改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)組織形式；(5)改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)行彈性學(xué)分制。

支撐六：校企合作是保障 主要方式有引企入校、名企掛牌、產(chǎn)教一體等，因此也給“半工半讀”制度的實(shí)施提供有利的條件。

(三)九種模式——為“半工半讀”提供了實(shí)施途徑

遵循“多元、互動(dòng)、實(shí)效”的基本原則，我校的“校企合作”、“半工半讀”已初步探索出9種模式：(1)“2+1”模式：學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并過(guò)渡到就業(yè)。(2)“企業(yè)冠名班”模式：以學(xué)校培養(yǎng)為主，參照企業(yè)要求，畢業(yè)時(shí)由企業(yè)擇優(yōu)錄用畢業(yè)生。(3)“工學(xué)交替”模式：校企共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，畢業(yè)后優(yōu)先到企業(yè)就業(yè)。(4)“訂單式培養(yǎng)”模式：企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全按企業(yè)要求進(jìn)行。(5)“雙定生”模式：招生即就業(yè)。“出口”決定“進(jìn)口”，實(shí)訓(xùn)、師資基本由企業(yè)解決，體現(xiàn)全方位參與，企業(yè)也成了育人的主體。(6)“引企入校”模式：企業(yè)在“車間式課堂”組織產(chǎn)品生產(chǎn)，并負(fù)責(zé)教師技能培訓(xùn)，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。(7)“企業(yè)自主培訓(xùn)”模式：由企業(yè)提供完全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資、教材，學(xué)校組織生源并參與管理，企業(yè)自主組織教學(xué)活動(dòng)諸環(huán)節(jié)。(8)職業(yè)資格認(rèn)定模式：聯(lián)合勞動(dòng)、安監(jiān)等部門，以考取職業(yè)資格證書(shū)為目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度分別組織等級(jí)考試。(9)職教集團(tuán)模式：2007年4月27日，濟(jì)南市現(xiàn)代制造業(yè)職教集團(tuán)在我校成立。校企在此平臺(tái)之上資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不單純是個(gè)案的解決，更為主要的是關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求的規(guī)劃與戰(zhàn)略選擇。尤其是職教集團(tuán)的成立，標(biāo)志著校企合作又上升到一個(gè)更高層面。

“半工半讀”的實(shí)踐效益

實(shí)施“半工半讀”制度，突出的效益表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)“半工半讀”可以幫助我們?nèi)フJ(rèn)知和了解企業(yè)

職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是給企業(yè)輸送技術(shù)工人，現(xiàn)代企業(yè)需要哪類工人、標(biāo)準(zhǔn)是什么、教育教學(xué)內(nèi)容能否與素質(zhì)和技能標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，是我們必須了解和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。進(jìn)行“半工半讀”是讓學(xué)校師生了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)最有效的方法之一。

(二)“半工半讀”能夠讓企業(yè)了解職業(yè)學(xué)校、認(rèn)識(shí)職業(yè)教育

如果我們的學(xué)生在一些技術(shù)要求比較高的工作崗位上順利地完成生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)就會(huì)對(duì)我們的學(xué)生贊賞有加。當(dāng)企業(yè)了解了職業(yè)學(xué)校、認(rèn)識(shí)了職校學(xué)生，自然就對(duì)職校有了一定程度的信任，進(jìn)而也就激發(fā)了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。

(三)“半工半讀”能夠促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革

職業(yè)學(xué)校存在的最大問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容不符合企業(yè)需求，教學(xué)方法不適合學(xué)生將來(lái)就業(yè)后的工作特點(diǎn)。只有了解認(rèn)知了企業(yè)，我們才能找到教學(xué)改革的正確方向。《摩托車組裝與維護(hù)》、《數(shù)控車床實(shí)操與編程》、《實(shí)用焊接技術(shù)》、《五金電器營(yíng)銷策略》等校本教材的編寫(xiě)與使用，正是為了解決這個(gè)普遍存在的問(wèn)題而進(jìn)行的。學(xué)生不僅能很快地掌握相關(guān)原理，并且大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠很快地到企業(yè)頂崗生產(chǎn)。如果教師不了解企業(yè)，這樣的校本教材是根本編寫(xiě)不出來(lái)的。也正是有了這樣對(duì)路的實(shí)用教材，才使得學(xué)生的專業(yè)技能得到了實(shí)質(zhì)性提高，從而體現(xiàn)了“半工半讀”制度的核心價(jià)值。

(四)“半工半讀”能夠促進(jìn)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

由于我們的許多教師從師范院校來(lái)到職業(yè)學(xué)校，他們不了解企業(yè)的實(shí)際情況，普教觀念較濃，動(dòng)手能力不強(qiáng)。如何培養(yǎng)具有職業(yè)教育特色的“雙師型”專業(yè)教師?最有效的辦法就是讓教師在企業(yè)的實(shí)際崗位上加以鍛煉，讓他們認(rèn)知企業(yè)。我們的教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“半工半讀”時(shí)，實(shí)際上教師自己也在實(shí)行“半工半讀”、“工學(xué)交替”。自己認(rèn)知企業(yè)的同時(shí)教學(xué)業(yè)務(wù)能力和實(shí)際技能得到提高。同時(shí)，基礎(chǔ)設(shè)施不完善、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不到位，就很難滿足“半工半讀”在校內(nèi)實(shí)施的要求，必須想辦法解決。

(五)“半工半讀”能夠幫助家庭貧困的學(xué)生完成學(xué)業(yè)

一方面，企業(yè)缺少優(yōu)秀的技術(shù)工人，另一方面，職業(yè)中學(xué)擔(dān)心招不足學(xué)生。這其中最值得我們關(guān)注的是一些家庭貧困的孩子因?yàn)闆](méi)有錢而不能完成學(xué)業(yè)。而“半工半讀”不僅能夠把這些學(xué)生招來(lái)，而且還能夠幫助他們完成學(xué)業(yè)。自然也就實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育就是面向大眾弱式群體的教育的本質(zhì)主題。

總之，我校實(shí)施“369框架”的職業(yè)教育辦學(xué)模式已經(jīng)初見(jiàn)成效，但制約其進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”還很多，諸如專業(yè)建設(shè)問(wèn)題、高技能教師問(wèn)題、內(nèi)涵提升問(wèn)題、校企合作問(wèn)題、教學(xué)改革問(wèn)題、學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系、師徒關(guān)系、設(shè)備與課程的矛盾等問(wèn)題。其中，關(guān)鍵是解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技能培養(yǎng)問(wèn)題和企業(yè)、百姓關(guān)注的問(wèn)題。如果我們通過(guò)“半工半讀”制度的普遍實(shí)施，得到企業(yè)與民眾的關(guān)注，那么職業(yè)教育就會(huì)有更為廣闊的生存與發(fā)展空間。