高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)模塊課程研究

摘要：根據(jù)當(dāng)今模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)普遍存在的問(wèn)題。借鑒MES教學(xué)模式、CBE教學(xué)模式的核心理論和方法，提出對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置實(shí)行模塊化改革的構(gòu)想和具體的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；模具設(shè)計(jì)與制造：模塊化：課程

由于高職院校開(kāi)設(shè)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，教育教學(xué)理論還很不完善，這無(wú)形就制約了該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，因此，在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，極大地影響了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，我院模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)是湖南省省級(jí)教改試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，為落實(shí)“課程設(shè)置模塊化”的指導(dǎo)思想，筆者根據(jù)本校的實(shí)際情況及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)借鑒MES、CBE教學(xué)模式的核心理論及“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式，深入研究了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)模具專(zhuān)業(yè)人才的需求，提出對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置實(shí)行模塊化改革的構(gòu)想。

新模式構(gòu)建基礎(chǔ)

MES、CBE教學(xué)模式是筆者設(shè)計(jì)課程模塊化構(gòu)建的基礎(chǔ)。MES是國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種新的技能培訓(xùn)模式，即“模塊培訓(xùn)(教學(xué))法”。遵循“按需施教，學(xué)用一致”的實(shí)用主義觀。培訓(xùn)過(guò)程主要是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。CBE教學(xué)模式是以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，也就是以職業(yè)或崗位所必需的知識(shí)、技能、行為意識(shí)為從業(yè)能力的基礎(chǔ)，以能力表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程的基準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，可以把學(xué)生看作是一種特殊的產(chǎn)品，學(xué)校就是生產(chǎn)這種特殊產(chǎn)品的工廠(chǎng)，因而，生產(chǎn)出來(lái)的“產(chǎn)品”具有的“性能”必須根據(jù)職業(yè)崗位的需要來(lái)設(shè)計(jì)。因此，要打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程論，提倡按職業(yè)崗位的實(shí)際需求重新組合課程，按理論與實(shí)踐結(jié)合的技能模塊來(lái)設(shè)置課程，改變理論與實(shí)習(xí)操作不能有機(jī)結(jié)合、學(xué)生走上工作崗位后普遍不適應(yīng)的現(xiàn)狀。

構(gòu)建新模式

根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，把所學(xué)課程體系設(shè)計(jì)成“一、三、九模塊”的模式，既一個(gè)大專(zhuān)業(yè)模塊、三類(lèi)大課程模塊、九種子課程模塊。

該課程模塊可由三類(lèi)子課程模塊構(gòu)建而成。第一類(lèi)稱(chēng)為公共基礎(chǔ)課程模塊，包含公共課模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊、素質(zhì)課模塊。該模塊是一個(gè)拓寬了的基礎(chǔ)課程平臺(tái)，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)為目的。第二類(lèi)是模具設(shè)計(jì)課程模塊，包括模具設(shè)計(jì)理論和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊，讓學(xué)生在掌握模具設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和方法，并且能熟練應(yīng)用各類(lèi)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，以適應(yīng)模具設(shè)計(jì)工作的需求。第三類(lèi)是模具制造課程模塊，包括普通加工、數(shù)控加工、模具維修和計(jì)算機(jī)輔助制造四大技術(shù)模塊，讓學(xué)生掌握各類(lèi)模具加工和維修的技術(shù)和手段，以適應(yīng)模具制造業(yè)的發(fā)展和崗位需求。另外，三類(lèi)子課程模塊，特別是第二類(lèi)和第三類(lèi)課程模塊的下一級(jí)模塊中，又分別包含了各種小崗位模塊課程。每一個(gè)小崗位模塊課程則由適應(yīng)行業(yè)崗位需要的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力等內(nèi)容構(gòu)成。而且小崗位模塊課程是可以適時(shí)調(diào)整和更換的活模塊課程，也可以根據(jù)市場(chǎng)需求。開(kāi)發(fā)新型的小崗位模塊課程。

設(shè)計(jì)特征

課程體系突出與行業(yè)之間“軟對(duì)應(yīng)” 通過(guò)拓寬專(zhuān)業(yè)面，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性，畢業(yè)生和用人單位均有更多樣的選擇機(jī)會(huì)。

公共基礎(chǔ)課程模塊突出一個(gè)“寬”字 強(qiáng)化通用知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、自學(xué)能力和創(chuàng)業(yè)能力。不但重視學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)科技進(jìn)步對(duì)職業(yè)演變的影響，體現(xiàn)終身教育的思想，而且面向職業(yè)群，使學(xué)生畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍，并能在一個(gè)職業(yè)群中順利轉(zhuǎn)崗，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要。

崗位模塊突出一個(gè)“活”字 教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時(shí)根據(jù)一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)的實(shí)際需要，強(qiáng)化相應(yīng)的技能和知識(shí)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，以此增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因而。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容可適時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)多變的市場(chǎng)需求和快速發(fā)展的專(zhuān)業(yè)需求。

課程設(shè)置突出“崗位需求” 教學(xué)內(nèi)容符合因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生可根據(jù)自身的文化水平、興趣特長(zhǎng)、接受能力等主動(dòng)選擇適合的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的非常明確，有利于提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也有利于專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)策略

以素質(zhì)為基礎(chǔ)，實(shí)行“寬基礎(chǔ)”教學(xué)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì) (1)根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，將德育、語(yǔ)文(應(yīng)用語(yǔ)文)、數(shù)學(xué)(應(yīng)用數(shù)學(xué))、英語(yǔ)(專(zhuān)業(yè)英語(yǔ))、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、體育、就業(yè)指導(dǎo)、心理教育列為必修課，法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)等作為綜合講座，另外開(kāi)設(shè)能提高學(xué)生修養(yǎng)、擴(kuò)展學(xué)生視野的選修課。在素質(zhì)課和公共課教學(xué)中，注重提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。為接受繼續(xù)教育打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。(2)根據(jù)“寬基礎(chǔ)”的思想，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行合并與優(yōu)化設(shè)置，開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖課程模塊、測(cè)量技術(shù)課程模塊、機(jī)械原理課程模塊、機(jī)械制造基礎(chǔ)模塊和材料與熱處理模塊等。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，要注意綜合性、實(shí)用性、先進(jìn)性，從綜合職業(yè)能力的需要確定教育內(nèi)容的深度和范圍。在基本概念、基本理論和基本方法及基本技能的基礎(chǔ)上，刪減那些繁瑣公式的推導(dǎo)過(guò)程和偏深的理論分析，開(kāi)展更多實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的實(shí)驗(yàn)：也可增加反映時(shí)代特點(diǎn)的新技術(shù)內(nèi)容，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到校進(jìn)行實(shí)用技術(shù)講座，彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的缺陷，使學(xué)生畢業(yè)后能很快頂崗。

以崗位需求為本位。專(zhuān)業(yè)技術(shù)按“崗位模塊”開(kāi)展教學(xué) (1)設(shè)計(jì)理論類(lèi)模塊主要開(kāi)設(shè)五金模具設(shè)計(jì)模塊和塑料模具設(shè)計(jì)模塊兩個(gè)崗位模塊。兩模塊分別學(xué)習(xí)五金模具與塑料模具的相關(guān)知識(shí)，共同落實(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思想。(2)輔助設(shè)計(jì)類(lèi)模塊主要開(kāi)設(shè)CAD模塊、PRO－E模塊和UG模塊三個(gè)崗位模塊，前兩個(gè)模塊為必修模塊，UG模塊為選修模塊。(3)普通加工類(lèi)模塊為針對(duì)車(chē)工、銑工、刨工、磨工等從事普通機(jī)床操作的崗位而開(kāi)設(shè)的綜合崗位模塊，學(xué)習(xí)車(chē)、銑、刨、磨、鉆、鏜等加工工藝設(shè)計(jì)及操作。(4)數(shù)控加工類(lèi)模塊主要開(kāi)設(shè)數(shù)控車(chē)、銑模塊和電火花與線(xiàn)切割模塊兩個(gè)崗位模塊。分別學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)削、銑削加工與電火花、線(xiàn)切割加工的程序編制和機(jī)床操作。(5)模具維修類(lèi)模塊主要開(kāi)設(shè)模具鉗工、焊工兩個(gè)崗位模塊，學(xué)習(xí)模具維修的工藝及操作。(6)輔助加工類(lèi)模塊主要指CAM崗位模塊，學(xué)習(xí)常用的計(jì)算機(jī)輔助加工軟件，如Mastercam軟件。

以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)能力 在實(shí)踐性教學(xué)中，按照實(shí)踐教學(xué)三年不斷線(xiàn)的設(shè)計(jì)原則，將校內(nèi)外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。教學(xué)中以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，以全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建“三層次”體系。“三層次”即基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練三個(gè)層次，三個(gè)層次結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)操作訓(xùn)練到綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)。