淺談中職《建筑材料》課的教學(xué)方法

摘要：根據(jù)《建筑材料》課的課程特點(diǎn)，教師應(yīng)從課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)兩方面探討提高中職《建筑材料》課教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞：建筑材料：教學(xué)方法

《建筑材料》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工民建專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課主要介紹各類(lèi)建筑材料的成分、生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)及使用等基本知識(shí)，其教學(xué)目的是使學(xué)生能夠熟練地掌握材料的性能，準(zhǔn)確地評(píng)定材料的性質(zhì)，以便在設(shè)計(jì)和施工中合理地選擇和使用建筑材料。由于該課程敘述性的內(nèi)容較多，加上中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。基本知識(shí)難以掌握，教學(xué)效果難以提高。因此。結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際。改進(jìn)并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)提高課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要的實(shí)際意義。筆者擬結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)兩方面對(duì)該課程教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

《建筑材料》課的特點(diǎn)

1.涉及材料品種多，其中有石灰、石膏、水泥、混凝土、砂漿、鋼材、瀝青、建筑高分子材料、建筑裝飾材料等等，內(nèi)容龐雜，且各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系少，不像其他課有一定的邏輯性與先后次序。

2.材料的類(lèi)型復(fù)雜，共性少，個(gè)性各異，各種材料的教學(xué)內(nèi)容之間無(wú)直接聯(lián)系。

3.教學(xué)內(nèi)容有三多：概念多、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多、需要理解記憶的內(nèi)容多。極易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，但受設(shè)備和課時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)效果較差。

課堂教學(xué)方法的運(yùn)用

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)技能的主渠道，無(wú)論從教學(xué)的基本規(guī)律還是從素質(zhì)教育、和諧教育的背景來(lái)看，都特別強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)。因此，從某種意義上講，課堂教學(xué)的效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況。這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。為了提高學(xué)生對(duì)《建筑材料》課的興趣，使中職工民建專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，做到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)活學(xué)活用，可采取以下幾種教學(xué)方法。

啟發(fā)式教學(xué)法 啟發(fā)式教學(xué)法就是在上課開(kāi)始讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究，在課堂結(jié)束時(shí)留給學(xué)生一些懸念和問(wèn)題讓其實(shí)踐或討論，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)可以采用一問(wèn)一答、一講一練的形式。因?yàn)椤督ㄖ牧稀氛n有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)，就是教材上涉及的材料都是一些具體的物質(zhì)，比如石灰、石膏、水泥、混凝土、鋼材等等，所以，課前可以讓學(xué)生去觀察身邊的建筑物是由哪些材料構(gòu)成的，通過(guò)觀察。學(xué)生對(duì)教材上講的很多材料就會(huì)有感性認(rèn)識(shí)。然后教師可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，比如能不能把這些建筑材料互相交換?不用薪土磚做墻體而用混凝土行不行?瀝青都可以防水。為什么北方的建筑物所用瀝青的牌號(hào)高，而南方的建筑物所用瀝青的牌號(hào)低呢?讓學(xué)生去思考、討論，最后再由教師給出解答。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生不但可以對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以掌握很多建筑材料的性質(zhì)和用途。加深對(duì)合理選用建筑材料的正確認(rèn)識(shí)。

直觀式教學(xué)法 直觀式教學(xué)法是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。比如，在講到材料含水率的時(shí)候，可將一塊磚放到水里。然后取出稱(chēng)量一下，磚明顯加重了，為什么?很顯然，磚吸收了水分，也就是說(shuō)材料有吸收水分的性質(zhì)，接著將一塊瀝青或鋼材放到水里，再稱(chēng)量它們重量的變化，然后讓學(xué)生思考：為什么同樣都是建筑材料，卻有如此大的區(qū)別?也就是說(shuō)有的材料可以用來(lái)做防水材料，而有的則不行。最后教師做出解答：材料有兩種屬性，親水性與憎水性，材料吸水率的大小取決于材料的親水屬性及材料的構(gòu)造。再比如，“材料的物理性質(zhì)”這一節(jié)介紹了“三度”、“二率”，三度即密度、體積密度、堆積密度；二率即孔隙率、空隙率。學(xué)生在對(duì)這幾個(gè)概念的理解上往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)，可以選擇一塊普通磚，然后告訴學(xué)生在哪種狀態(tài)下可求出磚的密度，在哪種狀態(tài)下可求出磚的體積密度，在哪種狀態(tài)下可求出磚的堆積密度，以及孔隙率與空隙率的區(qū)別。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)建筑材料知識(shí)的理解，又讓學(xué)生了解了學(xué)習(xí)《建筑材料》課的實(shí)際意義。

對(duì)比歸納法 在教學(xué)過(guò)程中。教師可應(yīng)用對(duì)比歸納法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如講到水泥的五大品種時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)，對(duì)比各種水泥之間的異同，再列成圖表，使這部分知識(shí)一目了然，便于理解和記憶。再比如，學(xué)生對(duì)砂漿和混凝土分不清，主要是兩種材料的組成比較相似。砂漿與混凝土的區(qū)別主要是少了粗骨料，其他組成材料基本上是相同的，所以，砂漿與混凝土在理論上有很多相似之處，如果有關(guān)混凝土的知識(shí)學(xué)好了，通過(guò)對(duì)比歸納，則很容易掌握砂漿這部分知識(shí)，同時(shí)又可對(duì)混凝土知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松又快捷。就不會(huì)出現(xiàn)砂漿與混凝土區(qū)分不開(kāi)的現(xiàn)象了。

引經(jīng)據(jù)典法 根據(jù)教育學(xué)理論，在輕松自在的課堂教學(xué)環(huán)境中，師生容易相互配合、激發(fā)靈感、教學(xué)相長(zhǎng)，因此。創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，引用一些詩(shī)詞歌謠或歷史典故，則會(huì)收到這樣的效果。比如，在講述“氣硬性膠凝材料——石灰”時(shí)，可以引用明代愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙寫(xiě)的千古名篇《石灰吟》：“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑；粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”。由這首詩(shī)，學(xué)生對(duì)石灰的來(lái)源、石灰是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的、它的功用是什么等相關(guān)問(wèn)題就會(huì)有大致的了解。既引導(dǎo)學(xué)生掌握了新知識(shí)，豐富了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)建筑材料的主動(dòng)性和積極性。

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)是《建筑材料》課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)時(shí)間約占總學(xué)時(shí)的1／3左右，因此，實(shí)驗(yàn)課也應(yīng)講求教學(xué)方法的改進(jìn)，這樣才能提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)法 大多數(shù)中職學(xué)校由于受實(shí)驗(yàn)設(shè)備和課時(shí)的限制，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可能讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手，這就難免有部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)袖手旁觀，甚至看小說(shuō)、聊天。針對(duì)這種僧多粥少的狀況，學(xué)校可以運(yùn)用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)法，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須在課外時(shí)間完成必做的實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)由實(shí)驗(yàn)室工作人員審核與評(píng)定。這樣可基本上杜絕部分學(xué)生抄襲、不勞而獲的現(xiàn)象，使實(shí)踐教學(xué)的操作環(huán)節(jié)真正落實(shí)。

分組實(shí)驗(yàn)法 在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上，學(xué)生有依賴(lài)教師演示以及對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械重復(fù)的習(xí)慣，以至在實(shí)驗(yàn)做完之后甚至還不知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析處理問(wèn)題的能力及開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力非常不利。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和內(nèi)容，將學(xué)生分成若干小組，每組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以各不相同。比如，對(duì)于混凝土的和易性實(shí)驗(yàn)。可以分小組讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同要求的混凝土，進(jìn)行計(jì)算、試配、調(diào)整，分析處理數(shù)據(jù)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，可使學(xué)生掌握材料的基本性質(zhì)。又比如，混凝土的配合比實(shí)驗(yàn)，當(dāng)用水量改變后，坍落度會(huì)明顯地改變。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于混凝土的坍落度就會(huì)有感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)了解坍落度與施工所要求的流動(dòng)性、粘聚性以及保水性之間的關(guān)系。

教學(xué)有法而無(wú)定法。在中職《建筑材料》課的教學(xué)中，上述幾種教學(xué)方法不應(yīng)分開(kāi)來(lái)單獨(dú)使用。而應(yīng)交叉混合應(yīng)用，直觀中應(yīng)有啟發(fā)，對(duì)比歸納中應(yīng)有直觀，實(shí)驗(yàn)課中也要融合課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法。總之，要根據(jù)中職《建筑材料》課的特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇和組合各種教學(xué)方法，這樣就會(huì)有效地提高中職《建筑材料》課的教學(xué)質(zhì)量。