高職院校女大學生特點研究及教育對策

摘要：正確認識、分析高職院校女大學生的特點，積極開展對大學生的女性教育，對幫助引導她們健康成長成才，具有十分重要的意義。這也是女性教育的一個重要課題。本文通過對調查問卷反饋信息的研究，對高職院校女大學生的特點進行了較為全面的剖析，同時提出了與其特點相適應的教育內容及形式。

關鍵詞：高職院校；女大學生；特點；教育對策

高職院校是我國教育的特殊層次。高職院校的女大學生，展現了許多不同于其他教育層次的女大學生的特點。分析研究這些特點，不僅有助于正確地了解她們，引導她們揚長避短、健康成長，而且有助于彌補高職院校在女性教育、女性研究方面的不足，為相近層次的高職院校提供寶貴的經驗借鑒，從而推動女性教育事業的發展。

問卷調查及其統計

筆者采取課堂問卷和隨機抽樣的方式，對筆者所在的廣東工貿職業技術學院(直屬省教育廳的公辦院校)二、三年級的300名女大學生進行了問卷調查，問卷回收率為93％，有效答卷為90％(問卷調查統計見表)。

下文將就問卷調查結果及教育教學中的觀察研究。分析高職院校女大學生的特點，論述如何積極開展對大學生的女性教育，合理安排教育與教學。

高職院校女大學生特點中的積極因素

成功意識強烈。學習勤奮刻苦調查表明，高職院校女大學生具有強烈的渴望成功的意識，主要表現為學習的自覺性、積極性很高。強烈的成功意識促使女大學生積極主動地求知學習。她們認為，與男性相比，女性在發展和成才的道路上更為艱辛。在與男性同臺競爭中，就業市場存在的隱性性別歧視，使得女性就業壓力更大。因此，在學習上她們自覺刻苦，毅力和自制力很強。農村女大學生更無“驕嬌”二字，她們放棄了女孩子逛街、打扮、閑聊的愛好，全身心地投入到學習之中。很多女大學生成績優良，是“三好學生”、獎學金獲得者。優異的成績更加增強了她們的自信心和成功意識。

自信意識增強 高職院校女大學生對自己、對未來充滿著自信。她們競爭意識強，平時注重鍛煉自己，在學校各項活動中都能看到她們活躍的身影，在演講、表演等競賽中經常獲獎。這些更激發了她們的上進心，對未來的挑戰充滿著自信。在回答“你認為自己能成功嗎”這一問題時，有80％的女生回答是肯定的。顯示出女大學生視自己為獨立的個體。更愿意體現自己的人生價值。特別是來自農村的貧困女大學生。她們沒有家庭背景、社會關系可依賴，自立性更強。

性別感覺良好盡管“男尊女卑”的傳統觀點在社會和人們的潛意識中時有顯現，但女大學生對自己的性別顯然非常滿意，樂于接受。在回答“你喜歡自己的性別嗎”這一問題時，9l％的女生回答“喜歡”，只有4％的女生回答“不喜歡”。另有5％的女生回答“無所謂”。調查顯示，絕大多數女生對自己的性別沒有不快樂、自我歧視和自我否定的心理，而是很高興接受這一現實，并以此為驕傲，她們具有與男性一比高低的強烈自尊和競爭意識。

高職院校女大學生特點中的消極因素

高考分數偏低，文化基礎較差 高職院校每年高考錄取分數都低于普通院校50～60分，有的甚至低100多分。有的高職院校為競爭生源降低分數，有的高職院校在邊遠地區招生，這些因素都決定了高職院校大學生的整體文化素質水平較低。相當部分女大學生入學時分數偏低，特別是理工科的女生，學習很吃力，尤其是一些來自邊遠地區的女生，盡管學習十分努力，但終因文化基礎較差，成績依然不佳，這使她們自信心和自尊心嚴重受挫。

人文知識欠缺，視野較為狹窄 高職院校學生人文素質較低是普遍現象，究其原因，其一，中學教育都以高考為中心，為了追求高考升學率，文理過早分科，導致知識結構的不合理。對于高考感到吃力的女大學生，只能埋頭于課本，根本無暇顧及其他，有限的課本知識使她們知識結構呈現單一是必然的。女大學生進入高校后，忙于專業學習，沒有學習人文科學的主動性。調查顯示，她們平時喜歡閱讀的書刊是時尚報刊，人文素質書籍閱讀得較少。由此可見，即便有時間，女大學生也是以看休閑的雜志為多，學習人文科學的主動意識不強，而人文知識的匱乏，又直接影響著女大學生的思維、視野、心理和能力。

農村部分女生問題尤顯突出 生長在農村的女生擁有吃苦耐勞、樸實踏實、樂于奉獻的優秀品質，但也有明顯的弱點，如自卑、保守封閉、社交能力差等。在回答“你認為農村女生的弱點是什么”時，回答集中的是：“自卑、不自信、孤僻、抑郁、消沉：難以溝通、不易于與別人交流；敏感、虛榮心強、拜金主義嚴重”等。知識結構、經濟條件的差異，使有的農村女生嚴重缺乏自信，自認“低人一等”，以為“別人看不起自己”，沒有勇氣和能力展示自己。有的女生性格內向，膽小怯懦，喜歡獨處，遠離集體，甚至出現交際障礙。尤其是農村貧困的女生，她們更是認為“經濟決定一切”。因貧困而羞恥、敏感、虛榮，繼而產生對金錢的強烈渴望與追求。

思想比較單純，能力相對較弱 因女大學生人文知識積累薄弱，經歷、閱歷又少，故思想較單純。高職院校理工專業多，理科女生受長期的直線思維訓練的影響，使得她們的思維不夠活躍，待人接物、遇到問題也多以簡單、直線思維方式解決，缺少文科學生形象思維和發散性思維的能力，處理問題顯得不夠靈活，部分女生學習上過度依賴老師的指導，自學能力較差，不善于獨立深入研究：實踐中動手、操作能力以及計算機應用能力較欠缺：戀愛、情感中出現問題，特別是失戀時，不能夠理性的認識解決問題，常常出現情緒化行為。

整合教育內容

面對當代激烈的競爭和眾多的機遇，學校應根據高職院校女生的特點，采取有力措施。對她們進行引導教育，注重女大學生素質的全面發展。一方面，進行人格教育、生理和心理健康教育、女性學教育、美育和專業技能教育，另一方面，注重開發女大學生的潛能，塑造女大學生的個性，實現其個人價值。總體來講，需要進行集思想品德、女性知識、身心健康、意志力、創新能力等高素質的培養、訓練和開發于一體的教育。

女性人格教育 樹立高尚人格教育是女大學生素質教育的重要組成部分。主要內容包括：女性道德學說、性別與性別意識、女性角色的選擇、沖突與期待，女性的戀愛、婚姻與家庭，杰出女性的人生歷程。女性人格教育是培養她們良好的心理品格，樹立自尊、自信、自強、自立心理的需要。因為人格模式的選擇不僅影響女大學生對人生道路的選擇，而且影響她們職業生涯的發展，影響她們的婚姻、家庭生活的質量和子女的教育等。所以，女性人格教育是女大學生素質教育的重要組成部分。

女性性別角色教育 對女大學生進行性別角色教育，其目的就在于使她們在生理、性保健、性心理、性倫理、性法制等方面有正確的認識。女性性別角色教育的內容主要包括：女性生理與生命周期，女性生理健康及有關性的常識等。性別角色教育主要是幫助女大學生健康成長，增強女性自尊、樹立自信心，使其人格健全完善。

心理教育 女性心理教育是提高女大學生素質的重要方面。教育的內容主要包括：女性心理學、女性形象修養等。它是根據女性的心理發展特點及心理素質水平，構建適應女大學生素質教育的方法和形式，使她們的心理素質獲得最大限度的發展，能充分發揮女性的心理優勢，不被社會上存在的歧視女性、“男強女弱”的偏見所誤導，弱化對自身價值的認識。要使女大學生學會在挫折和困難面前把握和戰勝自我，在惡劣環境和不良條件下能堅強生活并發展自己的能力和技巧。

創新精神培養各學校可以根據自己的情況，可推出“女大學生科學研究計劃”，在不同專業中開展的女大學生專項科研課題，專門引導和吸引女大學生對科研的興趣，調動她們參加科研活動的積極性，培養女大學生的創新能力。

創新教育形式

(一)課程層面

課程是女大學生教育的主要渠道。應開設適宜一些女性教育的必修課、選修課。

1.必修課：馬克思主義婦女觀、女性生理與女性心理、女性人格學、女性道德與形象修養、女性心理調適、女性生涯規劃等。

2.選修課：女性意識教育、女性與法律、中國女性綜述、現代女性文學欣賞、西方女權主義運動等。

3.專題講座：婦女與經濟、女大學生成才的道路、女性的戀愛、婚姻、家庭等。

4.研討課：女性角色的選擇、沖突與期待、女大學生的人生準備、女大學生合理的價值體系、女大學生成才的深層障礙及排除等。

5.訓練課：開設野外生存訓練課，要求女大學生獨立完成實驗課等。

(二)活動、環境等方面

除課程之外，可通過組織有針對性的活動，在校園里營造關愛女大學生的環境氛圍等方式，對她們進行側面教育。

組織開展面向女大學生的活動 每年由校學生處或系部定期或不定期的組織開展面向女生的活動：優秀女性影片展、女生書畫和工藝展、女生手工制品大賽，以及針對女生外在形象和內在氣質的魅力的風采大賽，邀請校外成功女性到校講座等。

鼓勵和組織女大學生參加社會實踐活動 組織女大學生到農村、社區、社會福利機構等地方參觀，去老區、革命紀念館參觀，接受革命傳統教育，組織社會調查，讓她們廣泛接觸和了解社會。在這些有意義的活動中，使她們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，完善自己的人格，走出狹隘的小圈子，克服不良心理。

創造濃郁的女性校園文化氛圍 學校廣播站要定時播放女性節目，介紹優秀女性，報道校園女生的學習生活；開辟女性報刊櫥窗，展示時代女性風采，使之成為女大學生的良師益友。

成立女生心理咨詢室、網上心理輔導站通過咨詢、網絡輔導進行交流與對話，及時解決女生在學習、生活中遇到的問題，對女大學生存在的共性問題進行團體專題教育，對個性問題進行個別輔導。建立女大學生的心理檔案，并進行存儲與管理，使女大學生的心理健康教育更加科學。

加強對經濟貧困女大學生群體的關心和幫助 盡可能提供一些勤工助學崗位，以緩解她們的經濟壓力，幫助她們順利完成學業。對她們進行“貧困不失志，立志成才”的思想教育，幫助她們克服交際中的障礙，使她們成長為身心健康的新世紀知識女性。