對我國高職高專國際化的戰略思考

摘要：高等職業教育和高等專科教育的國際化是全球化對高等教育提出的新要求，也是我國高職高專自身發展的內在要求，文章從辦學機制、培養目標、課程體系、組織機構等方面對高職高專國際化的內容進行了深入分析并提出了一些措施。

關鍵詞：高職高專；國際化；戰略

問題的提出

21世紀，隨著經濟全球化的發展，各國間的文化教育交往變得更加頻繁廣泛。世界各國陸續開放高等教育市場，加強國際交流合作，高等教育國際化已勢不可擋。目前，我國高等教育已經初步進人大眾化，隨著教育體制改革的深入和高等教育大眾化進程的推進。國務院發布了《關于大力發展職業教育的決定》，明確了今后一個時期職業教育改革與發展的指導思想、目標任務和政策措施，強調要把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，要大力發展中國特色的職業教育，加快培養高技能人才和高素質勞動者。為了大力發展職業教育，我國“十一五”投入100億元加強職業教育基礎能力建設。

積極發展高等職業教育是近幾十年世界高等教育發展的一個重要特征，許多工業化國家在經濟騰飛階段為適應經濟結構轉型和經濟快速發展，都適時、適宜地發展了高等職業教育。因此，我國高等職業教育和高等專科教育如何盡快融入國際化行列以及提高國際參與度，都是值得思考的新命題。

我國高職高專國際化的必要性

全球化對高職高專教育提出了新要求經濟的全球化和信息技術的飛速發展，向高職高專教育提出了新的挑戰。為此，不僅在教學內容、教學方式、產學研結合的組織方式、工學結合的方式、教學的組織管理方式等方面應該有一系列的根本性轉變，而且還應該比以往更加重視高職高專的國際性和開放性。經濟的全球化必然帶動知識生產和傳播的全球化以及人才流通的全球化。國際交流不應該僅僅是大學的專利，應該成為推動高職高專學校全面發展的龍頭。第一，高職高專培養的學生是應該并且可以直接參與國際流通。世界上大多數發達國家面臨人口老齡化及勞動力缺乏等問題，而我國卻是一個勞動力大國，每年有大量畢業生面臨就業難問題。截至2007年9月1日，高職高專生就業率為87.55％。單以護理專業為例，全國的醫學類高職高專每年培養大量的專科層次護理人員難以就業，而發達國家卻普通面臨著“護士荒”。第二，高職高專專業的設置、課程建設、課程內容的更新也與國際交流分不開。目前高職高專的教改強調工學結合，而目前企業生產的流水線除了國產之外仍有部分為進口。通過國際交流，高職高專才能真正培養出既能使用國產機器，又能操作進口器械的人才。第三，高職高專在工學結合中的教師培養和聘任也應該是國際化的。教師應該來自不同的文化背景和學術背景。另外，還應經常選派教師出國進修，更新教師知識結構，了解各科世界前沿動態和先進技術，提高師資隊伍素質。總之。高職高專應該積極搞好國際交流，適應國際化發展，打造出自己的品牌。

高職高專的國際化是自身發展的內在要求隨著我國加入WTO，高職高專教育作為一個服務性產業和開放的領域。將面臨著與境外大學的直接競爭，特別是生源的競爭。全球高等教育大眾化進程在加快。學生能不能接受高等教育將不再是問題的主要方面，問題是學生能否接受到優質的高等教育。要解決這些問題，除了切實走好工學結合的道路，挖掘高職高專內在潛力外，還要實施國際化的發展戰略。在交流合作過程中，努力學習高等教育國際化先行者的全球視野和競爭意識，積極開拓辦學市場、生源市場、就業市場，盡早占得高等教育國際化、市場化先機。

高職高專國際化的內容與措施

一定程度上說，高職高專的國際化過程，是推進我國高等教育走向世界以及創辦世界教育大國、教育強國的必由之路。高職高專的國際化是一個系統工程，涉及辦學機制、培養目標、課程設置、教學方法等方方面面。

建立現代高職高專的辦學機制 高職高專的國際化，首先是辦學理念的國際化。要創建國際通行的現代高職高專教育運行機制。目前，我國的高職高專在辦學機制上還沒有形成自身的特色，相當于是本科大學的“微縮物”，必須建立起適應現代社會發展需要的辦學機制和適應市場經濟的行之有效的辦學準則。(1)按照科學、民主、高效的原則，創建現代高職高專院校的管理制度。優化管理機構，創新運行機制。(2)引進市場評價機制，增強服務意識、質量意識，不僅接受國家、政府的評估、指導，更要迎接來自市場、社會、家長和學生的評價，提高畢業生的應用性。(3)把握市場供求規律，緊貼市場，在專業設置、院系調整、學科培育、科學研究乃至合作辦學等方面認真調研市場供求情況。及時調整自身的辦學方針。

樹立國際化的培養目標高職高專國際化的最終目的是為了培養具有國際競爭力的應用型人才，為社會經濟發展、適應經濟全球化提供強有力的智力支持。因此，高職高專應該重視培養學生的’國際競爭與合作意識和能力，使其具有國際化個性特征、具有創新意識和創業能力、獨立自主意識，積極開展開放式教育、個性化教育、創新教育，創建國際化的、開放性的人才評價體系。

設置國際化課程體系 國際化人才的培養目標需要通過國際化的課程來體現和實施。教育部職教司原司長楊金土指出：“我國的高等職業教育是從傳統的高等教育中逐步分化出來的，在短年制條件下。其課程體系不能不首先沿襲原來的結構，根據學習年限的要求予以壓縮。這種‘壓縮’是一個權宜的、過渡的、卻很難逾越的歷史過程。”我國高職高專過去沿用本科教學的方式，比較重視課程設置的學科性和系統完整性，對人才規格的市場變化反應遲鈍，缺乏適應性和靈活性，而且課程數量多、課時量大。因此，在實施國際化戰略方面需要加強以下幾點：(1)吸收、借鑒國外先進的課程設置觀念，增強課程的社會及市場適應性。(2)精簡理論課時，重視實操課和實訓課。提高應用型課程的比例，充分提高學生的應用能力。(3)加大外語教學力度，提高英語綜合應用能力。(4)在課程內容上及時補充本學科國際最先進的知識技能。積極跟進國際先進的儀器設備。

營造國際化辦學環境并設立相應的組織機構首先，加強對師生員工的國際化辦學理念和辦學機制方面的教育，創造國際化的教學氛圍，并將國際化內化為教師的精神氣質，成為一種主動自覺的追求。其次。開展全方位、多層次的對外交流活動，而建立相應的組織機構是國際化得以實踐的重要的客觀條件。健全相關的部門和組織才能對高職高專國際化活動進行組織協調和專門研究，使國際化目標及有關措施、專業和課程內容等一系列活動具體化、標準化、系統化。

未來進程中的問題

在高職高專國際化的進程中，我們應做好充分的準備。既要有思想和教育觀念上的準備，又要有教育條件、教育內容等方面的準備。高職高專教育的國際化，如同經濟領域的國際化一樣，既有正面效應，也有負面效應。發展中國家參與教育國際化進程，其正面效應體現在可以汲取各國的先進經驗和成果，一定程度上利用國際資源，提高本國水平，縮短與發達國家的差距。負面效應可能體現在受到西方發達國家文化霸權的沖擊，本土教育受到抑制等。因此，在我國高職高專國際化的進程中，我們必須要有理性而冷靜的頭腦，正確處理國際化與民族化、個性化與本土化的關系，決不能因國際化而拋棄了個性化和民族化。