職業教育在農民工市民化轉換中的作用

摘要：在當代中國社會轉型時期，職業教育對促進社會各階層的合理流動具有重要的作用。尤其是在農民工市民化轉換過程中，職業教育提高了農民工在職業分層中的地位。本文以社會流動為視角，闡述了職業教育在促進農民工市民化轉化過程中的巨大作用，同時兼及在社會流動視角下職業教育的特殊價值。

關鍵詞：職業教育；農民工；市民化

社會流動是指社會成員從某一種社會地位轉移到另一種社會地位的現象。在現代開放性的社會中，地域流動和職業流動是社會流動的重要內容。一般來講，影響個人實現合理流動的因素，除了國家制度、社會環境、家庭背景等因素外，個人綜合素質的發揮尤為重要。職業的獲得和職業地位的提升與個人能力和個人的綜合素質密不可分。個人綜合素質的提高、個人能力的獲得有多種方式和途徑。其中，最重要的是教育。因此，教育成為個人實現社會流動的階梯。在現代社會中，教育是社會分層與流動的動力機制，在我們能獲得數據而加以分析的所有工業化或正在工業化的國家中。對“誰走在最前面”這一問題的最好回答，就是那些獲得了教育的人。因此，在知識社會里，除了正規的學歷教育，接受職業教育、終身教育已經成為成人發展的必須的手段。成人教育的作用，不僅彰顯出它在促進社會發展以及促進社會合理的階層結構形成中的重要地位，同時，也表明接受成人教育已經成為社會發展的必然趨勢。

職業教育促進了社會各階層的合理流動

職業教育的發展對于推動社會發展、促進社會各階層的流動具有重要的作用。

職業教育使各階層勞動者獲得個人向上流動所必須具備的能力 由于教育水平與個人的社會、經濟地位緊密相關，因此，教育正以一種經濟因素的面貌出現在人們的生產勞動過程中，影響著勞動者在社會生產勞動中的作用和地位，參與著人們的社會階層地位和職業集團的歸屬過程。社會各階層受教育的水平與程度直接決定他們在新的產業結構和職業結構中的位置流通。在產業結構和職業結構的變動過程中，教育程度較高的勞動者更有條件流向職業聲望較高的科研單位、金融業、計算機服務業、咨詢服務業，從而使個人從分層結構相對較低的位置上升到相對較高的位置。在知識社會，科學技術日新月異，人們通過正規教育一次性獲得的學歷水平與程度已經遠遠不能滿足社會發展的需求，而職業教育通過對現實勞動者進行知識、技能、態度、行為等方面的教育培訓，使他們的生產能力、技術素質隨著經濟的增長而提高，從而更適應社會發展的需求。因此，接受各種形式的成人培訓教育，將直接或間接影響個人的社會階層流動的方向，并最終決定個人在社會階層中的位置。

職業教育調動了社會各階層進行合理流動的主觀能動性 職業教育通過一系列輿論宣傳，逐步擴大了在社會中的影響，同時，通過越來越多得益于職業教育的學習者的口碑，使各階層的人切實感受到了接受職業教育為個人目標、個體價值實現所發揮的重要作用。這種激發成人學習動機的方式，能夠極大地調動個人學習的積極性，由個體挖掘自身的潛力，根據自己已有的經驗能力調整和發展自我。作為一個已經具有職業經驗的個人，能夠運用現代的科學理論和方法。有目標地充實調整自我。充分挖掘自身潛力，并積極投入到職業生活中，通過職業的適應與創造或職業的再選擇、再適應，獲得職業上的自我實現和社會經濟地位的改善，從而為實現向上的社會流動創造條件，在此過程中，教育因素的重要性便會愈益顯現。

職業教育提供社會各階層實現社會流動的必須手段職業教育的內容涉及各種生產技能和經營管理方面的知識，而其層次又包括掃盲、初中、高等及中學后、大學后等各個階段，同時，職業教育相對于正規的學歷教育具有較高的適應能力，可以根據社會各階層的現狀，通過采取靈活多樣的教育教學形式與手段，如遠程教學。分段集中教學等形式，滿足不同人群對知識水平與知識種類的多種需求與選擇。因此，多學科、多門類、多層次、多形式的職業教育無疑為社會流動提供了條件，直接在調整社會階層和職業集團之間的對比關系中發揮作用。職業教育內容涵蓋的廣度、深度及其現實性，能夠幫助社會各階層選擇自己既感興趣又擅長的專業，并可以根據通過專業學校所獲得的知識、技能等，選擇適合自己的職業，提高自己的社會地位。這樣大大拓寬了選擇的范圍，提高了個人的自主權，從而避免了個人由于專業技能的缺乏而造成的被動局面，促進個人的發展。當代中國正處于從傳統農業社會向現代工業社會的轉變階段，在社會轉型時期的社會階層良性流動中。城鄉流動是其中重要的內容。農民向市民化的轉換是中國城市化戰略的之一。農民工的市民化是農民市民化進程的一個特殊的階段。農民工的市民化不僅是地域、職業的轉換。也是價值觀念、思維方式、生活方式的轉換。考察當代中國農民工群體，可以發現他們僅僅是實現了地域和職業的轉換，但在身份認同、價值觀念、行為方式的轉換上還處于嚴重滯后的狀態，“農民工”這個稱呼形象地展示了這一群體在我國城鄉二元結構中的尷尬現實。要實現農民工向市民化的成功轉換。除了制度安排、外部基礎等因素外，農民工自身素質的提高也是實現農民工市民化的重要因素。在“農民”與“市民”兩個群體的屬性差異上，科學文化素質的差異表現最為強烈，也是農民工市民化首先面臨的挑戰，只有當農民工的綜合素質提高以后，才會逐步帶來思想觀念和行為方式的改變，并不斷適應市民化的內在要求。

職業教育對于提高農民工市民化能力的作用

所謂市民化能力是指農民工在城市生存和生活的能力。一般來說，農民工受教育的程度和在其城市的收入水平直接決定了農民工的市民化能力。但現實的情況是。由于長期城鄉的二元對立結構，城市比農村擁有更多的教育資源，更好的師資環境，農村基礎教育環境較差，這導致了農民工受教育的情況不容樂觀。這樣的勞動力在職業選擇時，必然存在著極大程度的限制。大多數農民工只能在低端次級勞動力市場就業，很難依靠學歷和知識獲得高收益。因此，農民工融入城市的關鍵在于，教育。職業教育在促進農村剩余勞動力轉移、農民工市民化的過程中也扮演了重要角色。在農民工教育培訓體系中，職業教育、成人教育等職業教育體系是其中重要的組成部分。職業教育對于農民工的職責不僅要教會其知識，而且要激勵其思考，學會融會貫通；要激發農民工學習意識，促使他們可以自己選擇學習內容和學習方式：發掘農民工參與社會競爭的能力，學會適應現代社會，積累融入現代社會和城市生活的能力，實現真正意義的市民化。

職業教育對于提升農民工的職能素養和提高就業層次具有重要作用 隨著我國經濟的快速發展和產業結構的升級，當前各種職業對于就業所需要的教育條件日趨提高，不僅專門職業需要越來越高的教育條件，最普通的職業，如賓館餐飲服務業，也需要相應的教育資格。因此，農民工的文化、技能水平愈高，愈具有轉化的優勢，愈能在已進入的非農業領域中處于較有利的地位。為促使農民工適應新的勞動崗位提出的新要求，促使他們可以從事專業性較強的工作，職業教育必須通過具體的廣泛的教育及相關技能培訓，使該群體具備從事現代職業活動的知識技能和核心職業能力，奠定他們在城市立足的經濟基礎。2004年初，以珠江三角洲為代表的地區出現“民工荒”的問題，折射出經過專業技能培訓的“技工荒”的問題。面對大量的農民工群體，許多企業卻招不到需要的有技術、會操作的初、中級技術工人。文化程度低、缺乏就業技能是制約農民工進入更高層次的就業領域的主要障礙。為滿足農民工向上流動的需求，職業教育應加強教育內容的層次性及多樣性，同時，加強對農民工知識技能認證、開展職業資格證書、技術等級資格證書的培訓和認證工作，增加他們進入專業技術人才市場的競爭力，從而拓展就業空間，改變其低層次就業的狀態。

職業教育時于增強農民工融入城市生活的能力具有重要作用 大量的農民工流入城市，面對生活方式的激變、文化觀念的碰撞、城市生活的巨大壓力，他們極易產生心理危機和走向極端，能否有效地融入城市生活是他們能否成功實現市民化的關鍵。農民工要想真正融入城市生活，不是簡單的學習一門甚至幾門職業技能就能達到目標，他們更需要適應城市居民的行為方式和生活方式，并內化其城市的文化價值觀念。在心理上獲得認同，在情感上獲得歸宿。因此，教育關愛農民工，同樣應關注他們在社會層面和心理層面的城市適應能力。對農民工進行深入的城市生活規則教育，引導他們樹立體現城市文明的規則意識、城市人際交往意識；對農民工進行心理健康教育，建立排解和傾訴的渠道，使他們的心理壓力能得到釋放；給農民工提供多種形式的城市文化生活教育，引導他們在城市文明生活、文明就業，成為一名合格的城市公民。

職業教育對于提升農民工的道德素養、公民素養、法律意識具有重要作用 農民工要有效地實現從農民向市民的轉化必須具備基本的公民意識和公民素養，美國學者克拉克1962的一項研究表明：教育會使一個人更有忍耐性、更民主、更多介入政治和文化。研究表明，進入城市的農民工群體相對于滯留于農村的農民而言，群體的素質相對較高。但是，他們中的部分人的文化水平、道德素質和法律意識相對較低。而且，相當一部分農民工在城市缺乏人的認同感和歸屬感，處于城市邊緣人的狀態。他們若在城市中有越軌行為，將給城市秩序和居民生活帶來消極影響。為了使農民工群體更符合城市公民的要求，要依托職業教育，并通過職業教育完成對其道德修養的強化培養，有組織、有計劃地對他們開展職業道德和社會道德教育，培養他們科學、文明、健康的生活方式和行為準則。同時，職業教育還要通過法制法規的教育對農民工群體普及法律知識，從而提高該群體遵守法律法規的意識，增強運用法律手段維護自身權利的能力。

總之，當代中國社會的合理流動與教育之間相互影響、相互促進，形成了一個合理的正向循環流。職業教育通過開展各種形式、采用各種手段、選擇適合社會發展特點與個人發展要求的內容和形式，幫助各階層人群具備實現自我目標與發展方向、實現合理流動的條件與資本。尤其是在中國社會轉型時期。職業教育對于提高農民工的職業技能和綜合素養，促進農民工的市民化轉化具有重要的作用。