丘成桐：中國學(xué)生讀書未必有美國學(xué)生多等１５則

丘成桐：中國學(xué)生讀書未必有美國學(xué)生多

中國的數(shù)理化基礎(chǔ)教育并不見得比美國好

“現(xiàn)在最糟糕的情況莫過于學(xué)生不愛看書!這是一個(gè)很大的問題?！薄岸嗫袋c(diǎn)書很重要，什么書都可以看。”目前，世界著名華人數(shù)學(xué)家、“數(shù)學(xué)界的諾貝爾獎(jiǎng)”——“菲爾茲獎(jiǎng)”首位華人獲得者丘成桐在廣州談及中國學(xué)生的狀況，他直言不諱地指出，“中國學(xué)生雖然勤奮，但他們讀的書未必有美國學(xué)生讀的多，美國當(dāng)然也有差的學(xué)生，但美國好的學(xué)生看書的時(shí)間比中國學(xué)生還要多，因?yàn)樗麄冊(cè)谥袑W(xué)、大學(xué)都要寫研究報(bào)告，需要看很多書才能寫得出來?！?/p>

盡管中國人一向以重視數(shù)理化教育為自豪，但身為哈佛大學(xué)教授、美國國家科學(xué)院院士的丘成桐卻認(rèn)為，中國的數(shù)理化基礎(chǔ)教育并不見得比美國好，美國好的中學(xué)數(shù)理化教育比中國要好得多，因?yàn)槊绹闹袑W(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。他表示，美國學(xué)生雖然也考試，但考試不是他們主要的目標(biāo)，而中國的中學(xué)現(xiàn)在基本上還是以考試為目標(biāo)。

丘成桐認(rèn)為，現(xiàn)在中國的學(xué)校甚至比起十多年前還要重視考試，學(xué)生數(shù)理化的基礎(chǔ)知識(shí)也比以前差了。丘成桐表示，他現(xiàn)在每年都會(huì)帶中國學(xué)生，像中國科技大學(xué)、清華、北大、浙江大學(xué)的都有，這些學(xué)生里也有很優(yōu)秀的，但一般來講，他們基本的訓(xùn)練比不上10多年前的學(xué)生。丘成桐認(rèn)為，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，就是在中國考試考得太過分了，結(jié)果學(xué)生只學(xué)要考的部分，不考的東西就不學(xué)。

談起中國的高校，丘成桐認(rèn)為，無論在研究方面還是教學(xué)方面，美國的名校都要比中國的名校好。美國也有很差的學(xué)校，但美國的名校確實(shí)做得很好。前80名都是很好的學(xué)校，前50名就特別好，比起前10名的大學(xué)中國的大學(xué)還差很遠(yuǎn)。

當(dāng)被問到美國的名校和教授究竟好在哪里時(shí)，丘成桐意味深長地說：“因?yàn)樗麄冇眯?，而中國的一些老師不用心?！?/p>

一直非常關(guān)心中國數(shù)學(xué)教育的丘成桐表示，他目前與中國的許多大學(xué)和科學(xué)院都有合作。為鼓勵(lì)中國的中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他從今年開始在中國設(shè)立了一個(gè)專門針對(duì)中學(xué)生的全國性數(shù)學(xué)獎(jiǎng)——“丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)”?！斑@個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)跟奧數(shù)不一樣，它不用考試，是做項(xiàng)目的，要學(xué)生自己想，他們可以在家里花很多時(shí)間去思考。這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)今年10月份將在北京第一次頒獎(jiǎng)。評(píng)審時(shí)，我們會(huì)請(qǐng)10多位世界最著名的數(shù)學(xué)家對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行口試。”丘成桐說，獲得該數(shù)學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的學(xué)生將可獲得15萬元人民幣的獎(jiǎng)金，為鼓勵(lì)中學(xué)老師幫助學(xué)生，我們還給老師設(shè)立了獎(jiǎng)項(xiàng)。

丘成桐表示，數(shù)學(xué)的運(yùn)用其實(shí)非常廣泛，“無論是互聯(lián)網(wǎng)、經(jīng)濟(jì)、還是股票投資，都是要用到數(shù)學(xué)的?！敝劣谝恍W(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥，或害怕學(xué)數(shù)學(xué)，丘成桐認(rèn)為很大程度上要?dú)w咎于教材，“是我們的課程不對(duì)，沒有教好，才讓學(xué)生覺得枯燥。所以課程改革是需要的，中學(xué)不能老用以前的教程，這需要一個(gè)群體來做改進(jìn)?！?/p>

測(cè)一測(cè)孩子的奧數(shù)潛質(zhì)

據(jù)中國青少年數(shù)學(xué)論壇的數(shù)據(jù)顯示，暑假，全國各大城市的中小學(xué)生半數(shù)以上都選擇各種形式的校外補(bǔ)課，而奧數(shù)是80％學(xué)生的必補(bǔ)科目。在奧數(shù)班持續(xù)“高溫”下，家長們很少有人考慮，孩子適合在奧數(shù)方面發(fā)展?

專家認(rèn)為，奧數(shù)并非越早學(xué)越好，也不適宜全體皆學(xué)，而應(yīng)作為學(xué)有余力的孩子的課外補(bǔ)充。科學(xué)結(jié)論表明，只有5％智力超常的兒童適合學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)，而能沖到國際數(shù)學(xué)奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。

其實(shí)，學(xué)奧數(shù)，發(fā)現(xiàn)孩子的奧數(shù)潛質(zhì)是引導(dǎo)孩子學(xué)好奧數(shù)的前提。家長們不妨判斷孩子是否適合學(xué)習(xí)奧數(shù)。

第一，要更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與老師溝通交流，清楚地知道孩子對(duì)課堂內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握如何，是否屬于“吃不飽”、有必要接受培優(yōu)教育的這一類。

第二，家長可以與孩子一起先試聽幾節(jié)課，從中了解孩子對(duì)一些高于書本知識(shí)的內(nèi)容是否感興趣、能否接受。

第三，家長為孩子報(bào)班時(shí)一定要選擇適宜的水平，不要一味攀比難度，應(yīng)培養(yǎng)孩子對(duì)奧數(shù)知識(shí)方法的理解、消化和舉一反三的能力。

美國小學(xué)如何教圓周率

在美國上圓周率課的時(shí)候，教師會(huì)向孩子們提問：“圓的周長和直徑之間會(huì)不會(huì)有什么關(guān)系呢?”然后，老師會(huì)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)杯子、一把尺子和一條繩子，讓孩子們自己想辦法去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。通過老師的啟發(fā)，孩子們開始動(dòng)手，用繩子和尺子量杯子的周長與半徑。有孩子搶先發(fā)言：“老師，周長比直徑長?！庇械暮⒆诱f：“老師，周長比直徑長很多呢!”漸漸地，孩子開始尋找兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。

“老師，圓的周長是直徑的3倍!”“不是3倍，是3.2倍!”

最后，老師告訴孩子們圓周率314的“秘密”。有些鉆研在其中的孩子還會(huì)意猶未盡地問，“老師，為什么我一直就量不出3.14呢?”

“因?yàn)槿魏螠y(cè)量都會(huì)有誤差的啊!”老師耐心地說。

一堂普通的美國小學(xué)數(shù)學(xué)課。生動(dòng)地體現(xiàn)出中美兩國在少兒教育上的差異。中國教育是先教給學(xué)生一個(gè)“定式”或者“定理”，然后讓孩子去記憶，最后開始做題。而美國教育則是鼓勵(lì)讓孩子自己去探索知識(shí)，在過程中發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，

另一個(gè)生動(dòng)的例子就是美國學(xué)校教乘法口訣的課程，老師會(huì)拿一些圓紙片。讓孩子自己拼出3行5列，看看總共需要多少紙片。孩子不僅通過這個(gè)過程記住了3×5=15。也更形象地理解了5×3=15的數(shù)學(xué)含義。而接受過傳統(tǒng)中國教育的人都知道，中國孩子學(xué)乘法口訣都是先背誦、再默寫，甚至有些孩子因記不住口訣而站在教室外面罰站，用來加深印象。

我們都希望孩子快樂學(xué)習(xí)，健康成長。但我們是否應(yīng)該花更多的時(shí)間去研究西方先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，用以培養(yǎng)中國孩子更優(yōu)秀的思維能力與創(chuàng)造力呢?

猜謎能開發(fā)孩子智力

猜謎是一種較好的益智活動(dòng)。那么，父母怎樣通過猜謎活動(dòng)來開發(fā)孩子的智力呢?

1.選擇的謎語要貼近于孩子生活

要想通過猜謎活動(dòng)來開發(fā)孩子的智力。選擇好謎語是很重要的，因?yàn)橛械闹i語太深，孩子缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，不易猜著，這樣就會(huì)使孩子失去猜謎的信心，這對(duì)孩子的智力發(fā)展是不利的。如謎語“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，謎底是眼睛，由于眼睛是孩子很熟悉的器官，孩子通過分析謎面將會(huì)猜著。

2.鼓勵(lì)孩子在猜謎過程中積極思考

有的謎語孩子不能一下子說出謎底，這時(shí)父母要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，鼓勵(lì)孩子思考，從而促進(jìn)孩子思維的發(fā)展。如謎語“紫色葉片紫色樹，紫色樹上開紫花。開了紫花結(jié)紫果，紫果個(gè)個(gè)盛芝麻”。謎底是茄子，如果孩子一時(shí)未猜中，父母可啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋想一想我們平時(shí)吃的蔬菜中有哪些是紫色的，如茄子、扁豆，待孩子說出后，再讓孩子根據(jù)謎面提供的信息選擇其中之一。

3.鼓勵(lì)孩子自編謎語

孩子學(xué)會(huì)了猜謎語后，父母還要鼓勵(lì)孩子根據(jù)物體的特征、用途等來自編一些謎語，這樣做有利于促進(jìn)孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。需要注意的是，當(dāng)孩子自編的謎語不成句，或者沒有節(jié)律時(shí)，父母要耐心地和孩子一起分析，幫助孩子進(jìn)行修改，從而增強(qiáng)孩子的自信心。

讓幼兒誦唐詩不如背兒歌

時(shí)下，不少年輕的爸爸媽媽都熱衷于讓幼兒背誦唐詩，甚至片面地把能背誦多少首唐詩當(dāng)作早期教育的重點(diǎn)。但在專家看來，這種做法有欠妥當(dāng)，與其讓幼兒強(qiáng)硬地學(xué)習(xí)背誦唐詩，不如讓他輕松愉快地讀唱兒歌。

幼兒背唐詩，大多都不理解，曲解唐詩的結(jié)果又常常讓人哭笑不得，大人的笑常常讓孩子感到莫名其妙，很傷自尊心和興趣感，因此慢慢地就沒有了最初背誦的新鮮感與滿足感，即使背誦下來也沒有從中學(xué)到知識(shí)。這樣的教育效果可想而知。

而兒歌是專為幼兒創(chuàng)作的。它的內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，語言符合幼兒的朗誦特點(diǎn)，形象生動(dòng)，富有童趣，幼兒一聽就明白。這樣幼兒在接受它時(shí)，不用刻意去記憶，就能背誦下來。孩子從中獲得了成就感，學(xué)習(xí)自然就有了積極性。有的兒歌把正確的行為規(guī)范作為內(nèi)容，讓孩子在朗誦的同時(shí)還能培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，接受正確的家庭教育。比如：“小板凳，真聽話，跟我一起等媽媽，媽媽下班回家了，我請(qǐng)媽媽快坐下?！边@樣幼兒通過誦讀，不僅記住了兒歌，而且潛移默化地接受了正面的教育。此外，兒歌還可以鍛煉幼兒數(shù)字、計(jì)算等方面的能力。比如：“一只青蛙四條腿，兩只眼睛一張嘴；兩只青蛙八條腿，四只眼睛兩張嘴；三只青蛙十二條腿，六只眼睛三張嘴……”

兒歌的作用還有很多，比如可以啟發(fā)幼兒的思維、豐富幼兒的語言、鍛煉幼兒的表達(dá)能力等。

論聽評(píng)課的困境與突圍

聽評(píng)課是教師專業(yè)成長的重要方式。可是不少教師卻把聽評(píng)課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，聽評(píng)課也大多流于形式。究其原因，除了教師教學(xué)任務(wù)重、工作忙，缺少專業(yè)引領(lǐng)以及公開課、示范課的功能錯(cuò)位外，還與課堂教學(xué)沒有成熟的技術(shù)路線和科學(xué)的技術(shù)評(píng)價(jià)與模式有關(guān)。

要使聽評(píng)課成為教師專業(yè)發(fā)展的“助推器”，作為管理者。不能把聽評(píng)課當(dāng)成監(jiān)督教師教學(xué)的手段，而直從提高教師專業(yè)水平的視角看待聽評(píng)課。

第一，給教師留出自主學(xué)習(xí)的空間。教師需要有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是青年教師，要有足夠的時(shí)間去聽課，參與評(píng)課，在交流學(xué)習(xí)中不斷獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。管理者要盡量減去那些煩瑣的“常規(guī)”，將教師“解放”出來，給教師留出自我發(fā)展的時(shí)間和空間，以更多的精神投入到課堂教學(xué)與教學(xué)研究之中，這樣不僅會(huì)提高教學(xué)效率，也會(huì)培養(yǎng)教師的自主發(fā)展能力，使學(xué)習(xí)和提高成為內(nèi)在需要。

第二，積極營造教研文化氛圍。學(xué)校要改革傳統(tǒng)的“約束性”評(píng)價(jià)辦法，建立“激勵(lì)性”評(píng)價(jià)制度。如對(duì)教師取得的教育科研成果予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師上各種類型的公開課等。搭建聽課評(píng)課的平臺(tái)，如組織專題研討、公開課、“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”等活動(dòng)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展網(wǎng)上教研，大力營造教學(xué)研究的氛圍，讓教師在研究中獲得成長的快樂。

第三，加強(qiáng)聽評(píng)課的細(xì)節(jié)管理。管理者尤其是校長要深入課堂、研究課堂，和老師一起參與聽評(píng)課活動(dòng)，這樣既獲得了大量的第一手課堂教學(xué)資料，全面了解教師的教學(xué)狀況，也拉近了領(lǐng)導(dǎo)與教師的距離。在課表的編排上，要為每個(gè)學(xué)科組或備課組留出專門的集體研討時(shí)間，在教研活動(dòng)地點(diǎn)的安排上。要有專門的教研活動(dòng)室，為教研活動(dòng)的開展提供保障。經(jīng)常邀請(qǐng)市區(qū)(縣)教研員、學(xué)科帶頭人(骨干教師)或?qū)＜襾硇Ｂ犝n評(píng)課，從內(nèi)容和方法上為教師以后的聽評(píng)課起到“引路”作用。如此，聽評(píng)課才能走出“形式”，真正成為提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)方式。

最后，作為教師，要提高聽評(píng)課的質(zhì)量，使聽評(píng)課成為自己“信息資料庫”的素材資源，應(yīng)弄清“聽什么、怎么聽、聽后怎么做”三個(gè)問題。

應(yīng)試教育沒有得到制止和糾正

教育部部長周濟(jì)表示，在一些片面追求升學(xué)率的地方，學(xué)校往往采取隨意延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和教師工作時(shí)間的“非常規(guī)”管理措施。這違背了教育規(guī)律，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。這些行為明顯違背國家教育法律法規(guī)和有關(guān)政策，卻由于各級(jí)教育行政管理部門依法行政和管理不到位，在一些地方?jīng)]有得到及時(shí)制止與有效糾正。

超前學(xué)習(xí)應(yīng)該停止

雖然義務(wù)教育階段不允許人學(xué)考試，但很多孩子都帶著十幾張證書去報(bào)名，有家長感慨，不如干脆考試。上海市特級(jí)教師于漪希望相關(guān)主管部門要加大對(duì)社會(huì)辦學(xué)的整治力度，不能讓鋪天蓋地的學(xué)習(xí)班和機(jī)械訓(xùn)練賺了家長的錢，害了孩子的童年與青春!于漪提醒，求知欲對(duì)孩子很重要，而做題目并不等于求知。如此“超前支付”，只會(huì)讓孩子失去創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。

給孩子找個(gè)競(jìng)爭對(duì)手

現(xiàn)在的獨(dú)生子女難教育，這是令父母?jìng)冾^痛的事情。單是三餐吃飯的問題就讓父母頭疼不已，大人或恐嚇，或誘哄，都無濟(jì)于事。

有一次，我回鄉(xiāng)下老家跟父親說起了這個(gè)問題。父親說：“這就是獨(dú)生子女的弊端，小時(shí)候你們幾兄妹在一起，有好吃的都是搶著吃。你不吃，你哥馬上吃掉了?！睆母赣H的話語里，我馬上想到，在小孩的成長道路上一定要引人競(jìng)爭對(duì)手。于是，我決定把女兒琴琴放在鄉(xiāng)下，跟哥哥的兒子明明一起去競(jìng)爭，也許對(duì)他們的成長都有好處。

果然，兩個(gè)小孩在一起后，吃飯時(shí)你追我趕，很快就把飯吃完了，根本就用不著我再來喂。在搭積木這類益智游戲上，我采取獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。誰先完成了規(guī)定的形狀，便對(duì)誰進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。女兒再也不像以前那樣慢悠悠了，而是積極開動(dòng)腦筋，把積木搭得又快又好。明明比我女兒大一歲。在與琴琴的相處中，把小男孩果敢和睿智的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。女兒則做事心細(xì)、認(rèn)真，兩人性格正好形成互補(bǔ)。通過競(jìng)爭，兩人部不甘示弱，得到的獎(jiǎng)勵(lì)也總是交替上升。

如此看來，要讓孩子健康成長，就要為他們尋找對(duì)手。給他找個(gè)對(duì)手，讓孩子從小懂得優(yōu)勝劣汰的道理，也利于發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能。更重要的是，這種競(jìng)爭意識(shí)的強(qiáng)化，對(duì)他們今后的人生都將影響頗大。

家長該如何與老師溝通

不要找借口“工作忙!”多數(shù)家長不愿意與老師進(jìn)行溝通，往往借故于“工作忙”等原因。建議這樣的家長，要改變與老師溝通的態(tài)度。明白積極配合老師對(duì)學(xué)生的教育是做家長的“天職”。主動(dòng)走近老師，是與老師進(jìn)行有效溝通的關(guān)鍵。

不要說“一切都聽老師的”有些家長總是說“一切都聽老師的”之類的話，雖然看得出家長對(duì)老師充分信任，但家長應(yīng)該知道，和老師溝通不能放棄做家長的權(quán)利，而是要和老師協(xié)商出行之有效的教育方案。老師不愿意和態(tài)度蠻橫的家長溝通，但老師也不愿意和沒有任何主見的家長溝通，因?yàn)檫@樣溝通不會(huì)有效。

以自己的方式與老師“通氣”發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)與老師溝通，形成合力，不可放著問題不解決。面談，這是最好的溝通方式。通過與老師零距離的溝通，讓老師對(duì)弦子在家里的表現(xiàn)有更深刻的了解，而家長也從老師的口中知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣雙方更容易達(dá)成共識(shí)。也可以通過電話和短信溝通，在你不確定打電話時(shí)間是否合適時(shí)，短信是個(gè)折中的方案。

別只溝通孩子的學(xué)習(xí)成績學(xué)習(xí)是許多家長和老師溝通的主題。在溝通中家長應(yīng)咨詢孩子這段時(shí)間和以前有哪些變化，學(xué)習(xí)是不是更主動(dòng)，方法是不是更合理，而不是只關(guān)心成績的高低。此外，孩子的行為、情緒、興趣、同學(xué)關(guān)系、思想品德修養(yǎng)、青春期心理也是溝通的重點(diǎn)。

教育部官員回應(yīng)“弒師案”正當(dāng)懲戒學(xué)生不屬體罰

不久前，發(fā)生在山西和浙江的兩起“弒師案”引發(fā)社會(huì)對(duì)于教師這一職業(yè)乃至教育本身的深刻反思。10月4日，山西朔州二中一名23歲的年輕教師倒在16歲學(xué)生的刀下；10月21日，浙江縉云縣盤溪中學(xué)一名31歲的女教師去做家訪時(shí)被學(xué)生掐死。對(duì)此教育部基礎(chǔ)教育一司副司長王定華表示，“教師的安全和學(xué)生的安全同樣重要，都是重于泰山?！?/p>

王定華表示，教師正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對(duì)學(xué)生的體罰，不提倡對(duì)學(xué)生的一切行為都給予包容、甚至遷就的做法。批評(píng)和表揚(yáng)同樣重要，一味不負(fù)責(zé)任的表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生看不到自己的瑕疵。據(jù)介紹。教育部門將深入研究這一問題，幫助教師正確區(qū)分合理的懲戒和體罰以及變相體罰。

讓學(xué)生感受到生活樂趣

某小學(xué)校長嚴(yán)偉懿說，由于學(xué)生處在身心成長時(shí)期，可能需要閑暇和擁有閑暇的時(shí)間較之成人更多，如寒暑假、國定的社會(huì)假日等，因此，進(jìn)行“閑暇教育”就顯得尤為必要。每到寒暑假過后或社會(huì)假日過后。學(xué)校總要做些學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整工作，與其臨時(shí)抱佛腳，還不如平時(shí)加強(qiáng)閑暇教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活的互相依托及轉(zhuǎn)換。使節(jié)日和生活與學(xué)習(xí)的對(duì)接更為有序、自然。

教育部重審：學(xué)生冬季長跑距離只是參者

第二屆全國億萬學(xué)生陽光體育冬季長跑活動(dòng)26日在京啟動(dòng)。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長楊貴仁再度強(qiáng)調(diào)，冬季長跑活動(dòng)是針對(duì)我國學(xué)生不斷下降的體質(zhì)狀況而開展的，對(duì)長跑距離提出數(shù)字上的要求只是為了讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。

成功在近處

貝爾納是法國著名的作家，一生創(chuàng)作了大量的小說和劇本，在法國影劇史上占有特別的地位。

有一次，法國一家報(bào)紙進(jìn)行了一次有獎(jiǎng)智力競(jìng)賽，其中有這樣一道題目：如果法國最大的博物館羅浮宮失火了，情況只允許搶救出一幅畫。你會(huì)搶哪一幅?結(jié)果在該報(bào)收到的成千上萬的回答中，貝爾納以最佳答案獲得該題的獎(jiǎng)金。他的回答是：“我搶離出口最近的那幅畫?！?/p>

啟示：成功的最佳目標(biāo)不是最有價(jià)值的那個(gè)，而是最有可能實(shí)現(xiàn)的那個(gè)。