故事型材料作文的審題技巧

材料作文側重于讀寫結合，審題的難度較大，考生必須先讀懂材料，才可以就材料的中心意義行文。一旦偏離題意，除“內容”部分得分極低，只能判為“四類”之外，“表達”部分還不能跨兩個等級評分，最多不得超過“二類”的中等，“發展”部分則為零分。真可謂“一步走錯，滿盤皆輸”。所以，準確、全面地理解材料，就成為寫材料作文的頭等大事。

筆者以故事型材料為例，談談其審題技巧。

一、抓關鍵詞句

材料作文和話題作文相比，它的審題難度大，主要是它沒有確定話題，沒有明確命題人設立的立意范圍。但是，像一首詩，一篇文章有自己的“詩眼”、“文眼”一樣，故事型材料也有能暗示其話題的“題眼”——關鍵詞句，扣住這些關鍵詞句，就能準確迅速地把握材料的主要方向。

例1 閱讀下面文字，根據要求作文。

在瑞士，嬰兒降生，醫院就會在戶籍卡中輸入孩子的姓名、性別、出生時間及家庭住址。由于嬰兒和大人用統一的戶籍卡，因此每一個嬰兒都有“財產狀況”一欄，瑞士人在為自己的孩子填寫擁有的財產時，寫的都是“時間”。他們認為：對一個人，尤其對一個剛出生的孩子來講，他們所擁有的財富，除了時間，不會有別的。

一個人出生后，到底擁有什么?說到底，無非是幾十年的時間。所謂生命，也就是一個逐漸支出的過程。有些人需要地位、財富，就用自己的時間去換取權力、金錢；有些人需要閑適，于是就在寧靜和安謐中從容地度過自己的時日……

瑞士人對財富的理解，對我們或許有些啟迪。請根據你對這段材料的理解，自主立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

這篇材料的關鍵詞是“財富”、“時間”，可見其話題是“‘財富’和‘時間’的關系”，由此我們可以得出這樣的立意：時間就是財富，惜時就是創造財富，浪費時間就是揮霍財富。

二、抓比喻義

我們把材料中陳述的具體對象當作“喻體”，根據“喻體”的含義及其特征找到符合其比喻義的對象，也就是材料暗含的“本體”，從而理解材料的實質。有時可作“本體”的對象似乎很多，如果找錯了“本體”，就會導致偏題走題。因此下筆前，一定要認真分析故事，在眾多的對象中挑選出能最準確反映“喻體”含義及特征的那個本體，“一語中的”，這樣才能深度切入主題，把問題說準、說透。

例2閱讀下面文字，根據要求作文。

據說，凡是報考印度孟買佛學院的學生，進校的第一堂課，就是由該校教授把他們領到該校正門一側的一個小門旁，讓他們每人進出小門一次，這個門只有1.5米高，0.4米寬，一個成年人要想過去，必須彎腰側身，不然，就只能碰壁撞頭了。進出過這個校門的人幾乎無一例外地承認，正是這個獨特的行為，使他們頓悟，讓他們受益終身。

在人生的路上，常有需要我們彎腰側身才能過去的小門。請根據你對材料的理解，結合社會或自身實踐，自定立意，自擬題目，自選文體(詩歌、劇本除外)，寫一篇不少于800字的文章。

從材料和提示語中可知，“小門”和“彎腰側身”是該材料的關鍵詞，而這兩個關鍵詞表述的兩個具體的對象，就可以看作是兩個“喻體”。命題人的意圖決不是僅僅要我們寫“彎腰側身過小門”，如果只理解到這里，寫出來的文章只能是膚淺空洞的。那么最關鍵的問題就是確定“小門”和“彎腰側身”的“本體”。

要明確“本體”，首先須把握，“喻體”的特征。“小門”是相對于“大門”而言的，它小到了人必須“彎腰側身”方能通過的地步，具有“對人的行為有約束和限制作用”的特征，具體到人生的經歷中，具有相似特征的“本體”可以是困難、屈辱、煎熬……“彎腰側身”則具有用某種變通的方式“突破這個約束、限制，達到自己的目的”的含義，于是，可把其“本體”理解為具有這個含義的“方法”和“行為”。據此。我們可以得出這樣立意：在面對人生的苦難時，我們要能忍受一時的屈辱，學會適應，學會變通，以突破這個約束、限制達到自己的目的。

三、抓材料的歸納

有的材料是由幾個小故事組成的，這樣的材料很散，但故事間一定有必然的聯系，這種聯系像一根繩子把幾個故事串在一起。對于這樣的材料，我們不妨把幾個故事看作是用來證明材料中心的若干論據，歸納出它們共同證明的主題，這樣，就抓住了材料的中心，確立了我們文章的中心論點。

例3閱讀下面文字，根據要求作文。

屠龍子丟了馬以后才修馬廄，人們都說晚了。屠龍子說：折斷了肱骨而學醫，也不晚啊。從前，齊桓公、晉文公郗是先傷了國，而后歸國又成為霸主的。越王勾踐隱居在會稽山，而后滅了吳王成為盟主；孫臏受了臏刑，而后有成為齊國的軍師，威震天下。他們處在逃奔困厄時，誰不說他們跟枯根落葉一樣腐爛在土壤中呢?然而，一旦光輝煥然顯赫，人們敬仰他們如天上的星辰。七月的干旱，使得禾苗不生長了，但還可以割去而指望它的自生之苗：倘若認為晚了，就拋棄它，那么田地很快就會荒蕪。數月后，屠龍子的馬跑了回來，人們都佩服他的遠見卓識。

請根據你對材料的理解，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

在這則材料中我們可以分析材料中出現的幾個故事，提取故事中主要信息：

齊桓公、晉文公——傷國——五霸

勾踐——隱居——盟主

孫臏——臏刑——威震天下

禾苗——干旱(不生長)——(不拋棄)自生／拋棄，荒蕪

從分析中，我們不難看出，“傷國、隱居、臏刑、干旱(不生長)”都是他們各自遇到的困難，而“五霸、盟主、威震天下、自生”卻是成功，而正是由于“沒有灰心、沒有放棄”才使他們有了最后的成功。由此可以得出結論：在困境中，不放棄努力，就能成功——這就是材料的中心，即我們要論證的中心。

四、抓提示語

提示語對材料有總結、概括、評價等作用。分析提示語，可以大體上把握材料的主要方向，進而提煉出話題，甚至確定文章的主旨，達到準確審題的目的，這一點，從上面對例2的分析中已可見。而當提示語是對整個材料的不同角度(側面)的評價時，這種評價實際上就是幾個不同角度(側面)的立意，行文時選取其中一種即可。

例4閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

眾所周知，亞洲飛人劉翔集全國亞洲世界110米欄記錄于一身，囊括了包括奧運會在內的各種大賽的冠軍，可謂星光四射，萬眾矚目。相比之下，110米欄女選手馮云同為著名田徑教練孫海平曲弟子，雖然取得過驕人的成績，但遠無這種光彩。因此，人們提到她時，總是說：劉翔那位師妹。可是馮云并不喜歡這種稱呼，她說：我就是我自己。我叫馮云。

針對這件事，有人肯定馮云的態度，也有人認為馮云若能借劉翔提升自己的知名度，何樂而不為?要求全面理解材料，但可以選擇一個角度一個側面構思作文。自主確定立意，確定文題，確定標題，不要脫離材料的含義作文。不要套作，不得抄襲。

這則材料的提示語中有兩種評價：一是肯定馮云的態度，即肯定她“不依靠劉翔來提升自己的知名度，而是要靠自己”的態度；一是否定馮云的態度，認為“馮云可借他人來成就自己”。這樣，我們就可以得出兩個角度的立意：不靠(借)他人，靠自己成功；不因他人而迷失自我，堅持自我。借他人的引薦提攜來提升自己，成就自己；要善于利用客觀的優勢，發展自我，進而取得成功。

當然，也可以把這兩種評價綜合起來，即“從發展自我出發，該借時就借，不該借時就不借”，可是這樣一來就把問題弄復雜了，行文時還得強調怎樣的情況為“可借”怎樣的情況為“不可借”，很容易偏題，也容易出現“騎墻”的現象，還可能會有字數過多的問題。所以立意時，寧可牢牢抓住一個方面奔向目的地，決不節外生枝。

綜上所述，在平時的審題訓練中，只要我們多思考，多總結，找到其中的規律，材料作文審題這個老大難問題，也是可以變得容易起來的。

梁繼芳，教師，現居湖北襄樊。