堅持札記寫作 提高作文水平

近幾年的高考作文，越來越多地注重生活化和人文化。如專家所說“不難為學生”。確實，像今年江蘇卷的《好奇心》，四川卷的《堅強》，廣東卷的《不要輕易說“不”》，浙江卷《觸摸城市或者感受鄉村》等，立意貼近生活，具有時代氣息，應該說好寫。但是有的考生卻反映說好寫卻寫不好。這點我能理解。據說這些考生平時作文也是無話可說，無內容可寫。究其原因，我認為一是平時不注意從生活中發現和挖掘素材，沒什么可寫；二是經常不重視練筆，不會寫。

為了激發學生寫作的興趣，幫助他們走出“無話可說”的困境，多年以來，我除了改進作文教學方法外，著重倡導學生寫札記。一般每周兩篇，定期收閱講評，收到了令人滿意的效果。以下談幾點做法和體會。

1，要與日常生活結合

札記不同于日記，但允許學生把札記當日記寫。自由地寫生活、寫思想，隨時捕捉生活中閃光的東西，激發寫作靈感，培養寫作興趣。俗話說“巧婦難為無米之炊”，要將文章寫好，一定要言之有物，而這個“物”不是從天上掉下來的，要靠平時對語言、對知識、對生活的積累。只有有了這個物質基礎，學生作文才能思之有據，言之有物，寫之有序。葉圣陶先生在《文章例話》中說：“作文原是生活的一部分，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個不歇。”我們應該指導學生認真細致地觀察周圍的人、事、景、物，做生活的有心人。在學生札記中，有的寫家庭瑣事，有的寫校園生活，有的寫游覽名勝，有的寫集體活動，有的寫成功的歡樂，有的寫失敗的悔恨。內容充實，思路清晰，語言生動，形式活潑。許多學生已經把寫札記當作“生命的一種寄托”，生活中“不可或缺的一部分”。正如一位同學在札記中寫道：“札記可以成為調節緊張神經的一劑良藥。在繁忙的生活中，記自己的經歷和感覺，成功和失敗，欣喜和牢騷，倒也不失為一件趣事。于是，倒每每盼望著寫札記了。”

2，要與社會熱點結合

一些學生對社會時事漠不關心，因而寫出的文章思想性差，認識膚淺，語言陳舊，不合時宜。針對這種狀況，寫札記時應引導學生關心世界大事、國家大事、社會風云。堅持收看中央臺的《新聞聯播》，經常閱覽報刊雜志，上網時多瀏覽新聞，少盯娛樂八卦。漸漸地在學生的筆下，開始有了強烈的時代氣息，有了清新的活水源頭。他們對自己感興趣的事發表看法，有的批評周圍和社會上的不正之風，有的贊頌新人新事，有的摘錄一周要聞，有的評論文藝新作。“5·12”汶川發生地震之后，同學們課余飯后都在討論著，關注著，那一周的札記可謂豐富多彩，感人至深。在他們的筆下，有對武警戰士的敬仰，也有對普通百姓堅強面對災難的敬佩；有對譚千秋老師的歌頌，也有對范“跑跑”的譴責。閱讀這些情真意切的文字，我被深深地感動了。

3，要與課文閱讀結合

現行教材分為語文和語文讀本兩種。課堂上教師一般只能以講讀為例，突出重點、難點，教給學生閱讀課文的思路和方法，語文讀本只能靠學生自學。因此，寫札記就必然成為學生自讀讀本的一種重要方法。在學習自讀課文時，或摘抄課文詞語，勾玄提要；或翻閱資料，補充文學文體知識；或聯系實際，寫讀書心得體會。這樣。讀本課本的學習才能落到實處，效果也比較明顯。在學習《一滴眼淚中的人性世界》這一版塊時，學生在札記中無一例外地對周樸園這個人物形象進行評價，他們閱讀了《雷雨》的全本，查閱了大量的資料，不僅評價到位，而且還能有所創新。正如一個學生在札記中寫道：“學習語文光憑老師講的一點東西是不夠的……由于平時自學注意摘抄一些文體常識以及作家生平、作品等東西，因此，不但在老師講到有關問題時我都略知一二，最要緊的是對寫作文幫助很大。”

4，要與作文教學結合

為了有效地提高學生的寫作能力，我一方面讓學生以札記的形式自由摘錄一些自己認為優美、實用的詞、句、段、篇，另一方面向學生明確列出“愛國”、“團結”、“立志”等十多個寫作專題，并就某一專題示范性地提供一些材料，啟發學生閱讀時有計劃有目的地搜尋和積累材料，不受平時命題作文的限制，自擬題目練習寫作。一段時間過去，學生的作文有了明顯的起色。

當然，在語言文字的表達中，不論是遣字造句，還是表情達意，均堅持求質不求量、求精不求粗、求深不求淺、求新不求俗的原則。但應注意，現在中學生學習負擔較重，因而每周札記的篇數不宜過多，要求也不宜過高。關鍵在于要使學生把寫札記當作一種享受，俗語說：“拳不離手，曲不離口。”只有多寫多練，才不至于下筆生疏。寫札記是一種很好的練筆方式，也是提高作文水平的一個重要的途徑。

康彥萌，教師，現居江蘇鄭州。