新課標下高中作文教學的反思

作文教學的改革要以中學生最切近的生活為出發點，針對學生關注、思索、探求自我發展的思想和情感，讓他們描述自我成長的經歷，領悟人生的玄妙哲理，探求人生的發展方向。所以要求學生應該牢固樹立“為生活而作文，為人生而作文”的思想，培養他們的人文素養，達到提高寫作水平的目的。

我在作文的教學實踐中，主要從三個方面去探索研究，“投石問路”，從中得到深刻的反思。

一、關注生活，崇尚人文

作文訓練的技巧五花八門，重虛假“包裝”，輕生活體驗，甚至一味地揣摩作文“亮點”，這種“投機取巧”的做法越來越沒有市場了。學生優秀的文章(包括考場作文)應該從生活中來，從習作者真切細膩的體驗中來，從人的心靈與生活的碰撞而引起的震顫中來。

我們的學生只有熱愛生活，留心觀察生活，才能從生活的體驗去感悟人生的真諦，歷練自己對生活的真實情感，培養自己對生活細微之處的敏銳感受力。只有這樣，優秀的作文才能在學生的筆端脫穎而出。

貼近社會生活、關注社會熱點，是作文教學中的重要環節，它體現了語文課程標準關于教學選材的理念，即體現時代特點和現代意識。我們強調學生在平時的習作中，無論從選材還是擬題都要緊扣社會生活，時刻把作文放在“生活”中。在平時的練筆中，老師要指導學生在充滿生活氣息的材料中去“應用拓展”，鼓勵發現創新，引導學生走進材料，走進生活，融入生活，提高語文素養。

現在的中學生正處在多元化的社會變革時期，我們的學生面對的是活生生的社會，就得學會做生活的主人。

熱愛生活，關注生命發展，這又是對“人文精神”的另一種詮釋，如果學生的作文能從誠信、愛心、責任心、奮斗意識等諸多角度去切入，那么文章一定有較強的感染力，因為他們在寫作時會有感而發，有情可抒，有事可敘。

高爾基說：“文學就是人學。”盡管學生的文章還比較稚嫩，但只要他們能把人文精神融入于字里行間，定能激活思維，寫出美文來。

二、規范訓練，修好內功

現在的高考作文題經常“變臉”，如果學生仍停留在訓練一種文體、一種技法的傳統習作模式上，就很難應對考題的變化。作為語文教師要指導學生改變觀念，聯系實際進行嚴格的、規范的、系統的寫作訓練，一旦修煉好了自己的內功，就能得心應手地寫好各類文章。

首先要決定好寫什么樣的體裁，文體意識要強，寫每種體裁都要遵循其寫作要素，切忌寫得不倫不類。

其次要考慮主題和內容的配合，盡可能體現出教益性和人文性。我們平時在指導學生練筆時往往圍繞生命、成長、人物、親情、誠信、勵志、修養、風情、讀書、文化、民族精神、和諧社會等主題。內容涉及人與自然、人與社會、人與自我等方面。這些習作與學生生活、成長關系密切，有利于培養學生健康的人格，提高他們的文化品位和審美能力。

第三，寫好文章的關鍵所在是有真情實感，這一點千萬不可忽視，我們歷來反對虛假作文，有些同學在習作中出現“為情造文”，靠一些奇情、矯情、悲情、苦情等故事來煽情，或根據一點膚淺的感悟敷衍成文，借此來吸引閱卷者的眼球，博取一些廉價的同情心。我認為學生這樣寫一是缺乏情感厚度和文化底蘊，二是不利于他們的發展，更不用說提高寫作能力了。

第四，寫好文章還得重視正確使用標點符號和準確運用規范的語言文字進行表達的能力。語言規范最基本的要求是不寫錯別字，用詞要經得住推敲。我們平時看到的一些時文，乍一看語言流暢華麗，但仔細咂摸一下，卻發現文勝于質，純屬劣文贗品。

除了以上所說的文體、主題、內容、語言等方面要加強訓練以外，還要注意作文整體的規范性，即篇幅相對完整，結構基本合理，字跡端正、行文流暢、表現手法靈活、含義深刻、主題突出。規范訓練要求下寫出的作文，往往給人以一種賞心悅目之感。學生通過反復訓練定能提升考試作文評分的檔次。

三、激活思維，提升品質

語言和思維是作文的兩大根基，也是高考作文命題者和評判者的主要著眼點。我們在作文教學的改革實踐中，給學生多一點指導，讓他們多積累些對生活的體驗與思考。通過閱讀、寫作，能學會借鑒別人對生活的體驗與思考的經驗，不斷提升自己的思維品質，達到思維創新的最高境界。思維激活了，學生的習作就有了強力的靈動的翅膀。

激活學生的思維、提升其品質首先要讓學生學會針對文章語言表達效果進行品味，學會揣摩和比較的能動性，培養他們獨立的思維和鑒賞能力。特別是學生要對自己的作文作出客觀的評述，如作文的主題和內容的多元化在表情達意上能否有機地結合起來，有沒有還存在根據某種思維定勢和命題套路去按圖索驥的弊病，在寫作的思路、角度、材料內容、感受思考諸方面有沒有得到改進和提升等等。

其次要讓學生融入社會生活感受其多元性。“寫作”屬于言語主體的社會語文活動層面，主體陷于灌木叢般的社會，扮演的是現實社會人的角色，其活動產品稱為“作品”。在社會生活里，每個人不可能只活動在一個固定不變的社會區域或層面里，因此他(她)扮演的角色是多種多樣的。中學生要觀察社會、感受社會，抒寫對社會最真摯的感受。

我們語文老師要給學生開啟思維的靈感之門，讓他們在習作中能閃耀出思維的火花，以豐富的想象和聯想，以活潑生動的語言、曲折跌宕的故事情節去感悟富有哲理的生活，達到文道結合的完美境界。

葉華，張素君，教師，現居江蘇常熟。