如何讓學生作文立意出新

莊子說：“語之所貴者，意也。”說話如此，作文亦如此。立意是文章的靈魂，立意的高下是衡量一篇文章價值的重要標尺。中學生作文的素材，主要源自于他們的生活體驗和文化積淀，但要讓學生把自己的生活體驗和文化積淀進行提煉并富有創意的表達出來，這就要求學生在構思立意上推陳出新。換句話說，就是要求學生具有創造性思維能力，能寫出立意“深、新、活”的好作文。具體說來，可以從以下幾個方面去做些嘗試。

一、反彈琵琶，逆向求異。

即從事物的對立面出發，采用與普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維方法。這種思維方法，看似標新立異，實際上是一種打破常規的，非常奇特而又絕妙的創新思維方法，作文教學能培養學生逆向思維方法，寫出來的文章就有獨創性，能達到立意深刻的目的。文學史上有許多求異創新的成功范例。毛澤東的《卜算子·詠梅》就是“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”寫成的名篇。一樣的詠梅，兩者迥然不同。陸游筆下的梅花，處境偏僻，心情寂寞，飽受風吹雨打，極度消極孤苦，然而互相爭權奪利，勾心斗角，目空一切。孤芳自賞；而毛澤東筆下的梅花，不怕狂風暴雨飛雪，敢于傲雪開放，并且昂然向上，向百花報春，充滿了樂觀主義精神。曾有一年高考作文題就是“近墨者黑”與“近墨者未必黑”，前者為常規，后者就是求異。平時可以從一些成語或俗語人手進行訓練。如“班門弄斧”與“弄斧到班門”(前者諷刺在行家面前賣弄，后者提倡能手競爭)，“毛遂自薦”與“自遂自退”(前者指自告奮勇，自我推薦，后者提倡能上能下，反對終身制)；再如“物極必反”與“物極未必反”，“欲速則不達”與“不速則不達”，“大器晚成”與“大器未必晚成”，“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”與“各人自掃門前雪，也管他人瓦上霜”等。在作文教學過程中，我們要注意引導學生打破傳統的、常規的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。

二、曲徑探幽，側向求異。

即以事物為中心，從多方面尋找與這一事物相聯系的方面，通過深入開掘，使立意別有洞天。在古代一次以“踏花歸來馬蹄香”為主題的繪畫競賽中，參賽者有的畫了一匹駿馬揚鬃奮蹄穿梭于花叢，有的在馬的身體上點綴幾片美麗的花瓣……唯有一個人，畫面上沒有花的影子，只有一匹神態愜意的馬漫步于草坪，馬踢邊上有幾只翩躚的蝴蝶。毫無疑問，這幅畫問鼎了大獎。

著名畫家齊白石老人有句名言：“畫人所不畫，不畫人所畫。”道出了他作畫出新的秘訣。畫畫如此，寫作亦然。“文似看山不喜平”，立意構思上妙用側向思維法，可以使學生“離開常走的大道，潛入森林”，獨辟蹊徑，見人所未見，發人所未發，使文章翻出新意，產生無窮的藝術魅力。

在一次表現“母愛”主題的作文中，很多學生正面寫母親對自己無微不至的照顧、寫母親在家里任勞任怨的付出……當然寫這些東西未嘗不可，但寫的人多了，就會覺得平淡，毫無新穎感。惟有一位學生妙用側向思維，寫一次母親不在家，自己和爸爸下廚房作飯，哪怕費了好大的功夫，做出的飯菜仍難以下咽，由此而感受到母親的辛勞和母愛的溫馨。很明顯，這一曲筆構思自然令人耳目一新。

三、縱橫馳騁，多向立意。

即下筆前從多個側面、多種層次進行思考，選擇題材，提煉主題，安排情節結構，確定表現形式。

如在一次以根須賦為題材進行托物言志的作文訓練中，為了讓學生能從多角度立意，我給他們提供了多個構思立意的角度：

①根須與樹干、枝葉的關系——根須埋身地下，默默地為莖、葉、花、果提供養分。以此構思作文，可描繪供養大樹的根須，盛贊默默無聞、無私奉獻的精神。

②須根、側根與主根的關系——根須能抓住大地，擎住枝繁葉茂的大樹。它之所以有力量，是因為那眾多的側根和無數的須根都緊緊地圍繞著主根，盤根錯節，形成了一個龐大的根的網絡。據此，寫作對可描繪盤根錯節的根須，贊頌團結向上的精神。

③根須的成長過程及生命需求——根須要繁茂，要粗壯結實，要獲取充足的養料和水分，就必須向縱深延展，鉆土破石，不畏艱難。這種“鉆勁”和“擠勁”，不正是我們搞好學習、工作所必需的嗎?據此構思，可描繪鉆土破石的根須，贊頌不畏艱難、勇于進取的精神。

④根須與土地的關系——根須由于吮吸了大地母親的“乳汁”才變得粗壯結實，才能承擔起支撐大樹的重任。由此聯想到個人的成長，離不開祖國和人民的哺育的道理，抒寫熱愛和忠于祖國人民的深情。由此，寫作時可描繪依賴大地的根須，抒寫感激人民、報效祖國的情懷。

此外還可以從根須對土地的奉獻、樹葉與根須的關系的角度，謳歌愛國主義者的動人業績和崇高情操、描繪落葉歸根，抒寫天涯游子的愛國情懷。

創新是人類發展永恒的主題，是“一個民族進步的靈魂”，我們在作文教學時，點燃學生創新思維的火花，就能誘發學生的創新靈感，讓他們的思維如山澗清泉一般靈動鮮活，學生就能寫出富有創意的佳作。

肖興明，教師，現居湖北恩施。