談如何實施學生自評

在《語文課程標準》關于語文綜合性學習階段目標的表述中，有一個值得教師注意的問題，那就是無論哪一個學段，都是以學生的學為基礎，極為關注學生的身心發展和認知規律。

基于這個理解，我認為大力加強學生的自評指導是非常重要的。這直接涉及到學生在實踐綜合性學習活動中的參與熱情、實踐力度和自主實踐能力的形成等問題?？芍^牽一發而動全身。

那么如何才能開展有效的自評呢?我在實施綜合性學習活動中，摸索出了幾種行之有效的方法，現總結如下：

一、建立評價細則——增強自評信心。

大家都知道，對目標的期待是一個最強大的動力。教師應在活動開始前，將自評作為一項重要的工作來做，認真制定自評細則，設立相應易達到的目標等次，以“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度為坐標來引導學生了解什么是評價，明確努力的方向和具體達成的程度，預知自評的方式方法，則可能使學生產生強烈的期待感。在實踐活動中，也一定會產生“評價在我手中，優秀由我做主”的主人翁意識。學生就易克服那種慣性的自卑意識，一旦突破了這種心理定勢，從某種程度上講，學生就已經取得了一種成功，我們又何愁在整個綜合性活動中，學生不能自主自覺地參與呢?美國科學家愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！彼裕艺J為：自評成功自信始!它將為以后的各項活動奠定堅實的基礎，提供持久的動力!

二、記錄個人日記——勾勒成長足跡。

“事實勝于雄辯”，許多學生之所以在自評時，忸怩不安，吞吞吐吐，除個人的表達能力不足外，很重要的一個原因就是缺乏過硬的第一手資料，材料不翔實，事例不具體，內容干癟乏味，即使是真的，也無法讓人信服。時過境遷而又查無實據，的確很難有說服力。怎么辦?記錄下來。很多地方使用的“成長記錄袋”，我認為很值得借鑒，不過我覺得有了第一階段自信的驅使，記日記就會很容易成為一種內在的需要和潛在的欲望了。

當然，教師適時的督促、檢查和鼓勵肯定是少不了的。教師在指導中，應側重于指導學生從三個維度進行記錄，尤其是情感態度方面，因為有時候讓學生收獲情感和態度比知識、技能更重要，比收獲結果更重要，而且學生也容易接受。從新課標的要求來看，這同時也增強了學生寫和說的能力，突出了重過程輕結果的理念。于無形中幫助學生完成了關注重心的轉移。

三、開展小組互助——重視過程糾偏。

俗話說：“當局者迷，旁觀者清?！泵總€人在實踐過程中，總是會有盲目性的一面，如何最大限度的避開這一弊端呢?很簡單，找人幫忙。除老師外，還可指導學生根據自身實際，組成互助小組，二個也可，三人也罷，相互約定，相互及時提醒自己在實施實踐活動中的不足或偏差，充分發揮自評長效機制的作用。有利于使自評不僅成為一種結果評價。更重要的是成為一種過程評價。它將直接影響自評結果的生成。最終促成綜合性實踐活動目標的有效達成。

這同樣體現了新課標要求“應培養學生自主、合作、探究意識”的目標。學生在合作中獲得了團隊精神，感覺著團結的力量，共享著團隊的智慧，關注著個人的成長，豈不是一舉多得?

四、加強反思評價——誠實贏得尊重。

“君子坦蕩蕩”，在總結自評時，一味地文過飾非是沒有力量的，相反，坦誠地面對自己的不足，誠懇地提出自己的困惑、真誠地尋求幫助反而易贏得大家的真心尊重。知無不言，言無不盡。只要具有從諫如流的胸懷，何愁自己得不到善意的幫助呢?這樣有利于自評的客觀、公正。在生活中，父母、同學、老師包括素不相識的路人都不會對一個謙遜的學生虛與委蛇的，他們就像一面面鏡子。反射出了一個真實的自我，自評的誤差被減到了最小，優點中的不足、不足中的優點、隱藏的優點、潛在的不足統統纖毫畢現。此時，自己也不會為不足而羞愧進而掩飾，也不會為優秀而自豪卻藏拙。

這不正是一個“大寫的人”嗎?這其實也是“情感態度與價值觀”的要求，新課標要求學生“認識自我，鼓勵自我，發展自我”，是的，認識了自我也就明確了自己努力的方向。在綜合性活動中，可以沒有成功，可以沒有結果，但絕不能沒有對自我的公正客觀的評價。

五、提供展示平臺——展現自我風采。

“虛榮心是一種與生俱來的心理，兒童尤其需要?！?蘇霍姆林斯基)學生是需要時時鼓勵的，教師應在綜合性學習活動的開展中，不失時機地開辟天地，為保護和激勵學生的自評信心而努力。如組織學生作文比賽、演講、活動總結、情景再現、心靈剖析等促使學生關注自己的努力程度、勤奮精神、執著時刻。再如用鉤沉點滴、生活剪影等來啟迪學生明白堅持的可貴、平淡的真諦、知識的交匯。用他人的評價來引起學生對生活的關注、對事物的思考、對自身的提醒……

有句話說得好，“世上最痛苦的事是解剖自我，世上最難做的事是戰勝自我，世上最偉大的事是發展自我。”而要想解剖自我、進而戰勝自我、最終發展自我，就必須首先認識自我。新課改的終極目標是“為了每個學生的發展”，“為了每個學生具有終身學習的能力”，那么讓我們的學生學會認識自我、評價自我吧，愿我們的每位教師都能重視培養學生的自評能力，給我們的學生插上可以獨立飛翔的翅膀，助他們矯健有力地翱翔!

王黎，王煒，教師，現居湖北襄樊。