讓孩子有自由活動(dòng)的空間

很多家長(zhǎng)也許會(huì)詫異于這種說(shuō)法：可愛(ài)的孩子就應(yīng)當(dāng)讓他獨(dú)自去旅行。其實(shí)讓孩子獨(dú)自去旅行，在培養(yǎng)獨(dú)立性上，確實(shí)是一個(gè)很好的方法，很多歐美兒童教育家都曾強(qiáng)調(diào)這種方法的效力。當(dāng)孩子上小學(xué)時(shí)，父母不妨利用春節(jié)或暑假，讓孩子獨(dú)自一人到親戚家旅行，看看一人旅行的效力如何。不過(guò)，這種方法并不見(jiàn)得一定要刻意追求，在我們的日常生活中，有很多做法的效力也和“一人旅行”相差無(wú)幾。

譬如在假日或外出時(shí)，可先決定一個(gè)集合場(chǎng)所，然后讓孩子自由行動(dòng)，另外，也可以在目的地解散，然后讓孩子自行回家。

對(duì)于這種做法，一定有不少父母會(huì)擔(dān)心孩子走失，其實(shí)這樣做的目的就是讓孩子體會(huì)走失的感覺(jué)。

歐美家教科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：走失兒童的態(tài)度與母親的態(tài)度之間有微妙的關(guān)系。這種關(guān)系可以分成兩大類：其一，迷路的孩子若大聲地哭鬧不已，其母親必然倉(cāng)皇失措地趕來(lái)；其二，迷路的孩子毫不在意地和其他小朋友一起玩耍，來(lái)接他的母親必然態(tài)度從容不迫。這兩種類型的不同，充分地反映出平日的親子關(guān)系如何。

第一類型的小孩，平日一定過(guò)著一哭鬧，母親就常相左右的日子，他的父母很可能因?yàn)楹⒆犹。蜔o(wú)微不至地照顧他，形成過(guò)度保護(hù)的弊害。

第二類型的小孩，如果有自己會(huì)做的事情，或是好像會(huì)做的事情，他的父母一定不會(huì)從旁幫助，而讓孩子自行處理。另外，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子遇到挫折或失敗時(shí)，也不急著去解救，他們要使孩子自己去體會(huì)失敗的滋味，從而培養(yǎng)其獨(dú)立性。

這兩種類型，哪一個(gè)較易培養(yǎng)出具有獨(dú)立性的小孩，應(yīng)是顯而易見(jiàn)的吧！

后者的父母應(yīng)“習(xí)慣”于孩子走失，這種關(guān)系若已建立，已走失的小孩當(dāng)然不會(huì)把走失當(dāng)成是一種恐怖。

所以父母?jìng)儜?yīng)建立起不怕孩子走失的輕松態(tài)度，并且以此態(tài)度對(duì)待孩子。

英國(guó)有位著名的教授，曾談起他幼年時(shí)代的經(jīng)歷，這位教授天生就是一個(gè)虛弱的孩子，為了克服這個(gè)弱點(diǎn)，他在上小學(xué)的時(shí)候體會(huì)出上學(xué)走路或爬山時(shí)的樂(lè)趣，在體會(huì)出這種樂(lè)趣之后，他便在禮拜天邀請(qǐng)朋友用走路的方式到鄰鎮(zhèn)玩，為了增加走路的機(jī)會(huì)，他不斷地向長(zhǎng)途挑戰(zhàn)，久而久之，肉體與精神都有極顯著的進(jìn)步，為其以后的成名打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

連一個(gè)虛弱的孩子都會(huì)燃燒起變強(qiáng)壯的熱情，可見(jiàn)絕大多數(shù)被寵愛(ài)的小孩子里，一定有不少已萌發(fā)出克服弱點(diǎn)的愿望，父母?jìng)內(nèi)粝虢逃霆?dú)立心強(qiáng)烈的孩子，對(duì)于這株嫩芽絕不可過(guò)分保護(hù)。

對(duì)家長(zhǎng)的忠告：讓孩子用自己的腳去 “走”，父母適當(dāng)持一點(diǎn)“放任”的態(tài)度，應(yīng)是最好的辦法。■

（責(zé)任編輯/田苗）