生活是源 快樂引路

學(xué)習(xí)不只是一個(gè)知識(shí)增長和能力提高的過程，更應(yīng)該成為學(xué)生成長的一段生命歷程。現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)生把作文訓(xùn)練當(dāng)作“沉重的大山”，主要是他們找不到作文材料，沒有去看、去聽、去思考周圍的生活。著名特級(jí)教師賈志敏老師說過：“哪里有生活，哪里就有作文材料。‘生活與作文’好比‘水與魚’的關(guān)系，魚離不開水，因此，作文也離不開生活。”筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)該從豐富學(xué)生的生活開始，讓他們在生活中學(xué)會(huì)觀察、思考、積累，這樣的作文才會(huì)有生命力。

一、創(chuàng)設(shè)“游戲”情境，激發(fā)習(xí)作興趣

在作文教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，將習(xí)作與體驗(yàn)聯(lián)系在一起，如教學(xué)作文《吹泡泡》時(shí)，我讓學(xué)生把吹泡泡的工具帶到課堂上，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，情緒高漲，課堂氣氛非常活躍。我抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察泡泡，并用不同的句式進(jìn)行說話，可以用“有的像……有的像……還有的像……”，也可以用“大的像……小的像……成串的像……”這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)運(yùn)用新的句式又打開了思路。看著泡泡飛出窗外，我提出問題：“泡泡想干什么?”學(xué)生回答：“它想飛出窗外，看看外面精彩的世界。”“那我們就到操場上吹泡泡吧!”學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動(dòng)起來，紛紛涌向操場。頓時(shí)。操場成了泡泡的世界。在輕松歡快的活動(dòng)氛圍中，學(xué)生想象的翅膀展開了，語言表達(dá)特別清晰、流暢、生動(dòng)，如：那吹出的泡泡，有的像身穿彩衣的頑童在空中追逐嬉戲；有的三四個(gè)貼在一起像是在說悄悄話：有的成群結(jié)隊(duì)像空降兵在緩緩飄。又如：泡泡兒調(diào)皮地到處飄呀飄，飛向遙遠(yuǎn)的天邊，飛向夢想的王國。

貼鼻子游戲、老鷹捉小雞游戲、打電話游戲等同樣深受學(xué)生們的喜愛。在游戲中，教師和學(xué)生們一起玩，一起樂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，活動(dòng)后學(xué)生的習(xí)作充滿了童真童趣。

二、模擬生活體驗(yàn)，挖掘習(xí)作活水

大千世界，五彩繽紛，蘊(yùn)藏著“取之不盡”的素材，因此作文課前教師應(yīng)全面安排，精心布置學(xué)生走向社會(huì)，深入生活。充實(shí)感性認(rèn)識(shí)，引進(jìn)“生活活水”。鼓勵(lì)學(xué)生與各行各業(yè)的人交往，可以讓他們和家長到農(nóng)貿(mào)市場買菜，再到課堂上進(jìn)行角色表演，如甲(顧客)：阿姨，請問這胡蘿卜怎么賣?乙(商人)：一斤一塊八。甲：您這些胡蘿卜有些老了，能不能便宜點(diǎn)兒?乙：這已經(jīng)算是優(yōu)惠了，進(jìn)價(jià)都要一塊二了!甲：就算一塊四，買兩斤吧!乙：好，我挑個(gè)大的，嫩的給你!甲：謝謝阿姨!乙：不用謝了，以后常來光顧就是了!……有了親身體驗(yàn)，學(xué)生豐富了感情，為寫作開啟了永不枯竭的源泉。

三、累積生活素材，充實(shí)習(xí)作之源

生活是學(xué)生習(xí)作的不竭源泉，課內(nèi)、課外、學(xué)校、家里時(shí)時(shí)都在發(fā)生著各種各樣的事情。教師要求學(xué)生備好隨想筆記本，記錄每天的真實(shí)感受，內(nèi)容和字?jǐn)?shù)都不作任何要求。學(xué)生可能為某個(gè)老師的滑稽動(dòng)作笑得前俯后仰，也可能為家長的不理解或批評(píng)痛哭流涕，可能為某個(gè)小問題互相爭得不可開交；也可能為新同學(xué)的精彩表現(xiàn)拍手叫好，可能被某個(gè)同學(xué)的惡作劇嚇得哇哇直叫，也可能為某個(gè)小玩意兒如癡如醉……這些充滿童真童趣的生活是作文的“源”，學(xué)生在這些“隨想雜記”中，放飛想象，作文內(nèi)容之廣，感情之深，語言之流暢都完全超出了教師的預(yù)想，寫出如《考試心情》、《班級(jí)里的“鬼”故事》、《課堂花絮》、《老師的尷尬》、《媽媽失態(tài)》、《有緣同桌》的好作文。

四、整合生活空間，放飛習(xí)作翅膀

生活中有許多東西都可以簡化為幾何圖形的組合，包括人和動(dòng)物。這幾何圖形也是開發(fā)學(xué)生空間智能的素材。作文課上，我讓學(xué)生用各種幾何圖形進(jìn)行任意組合，動(dòng)腦筋想一想可以拼出什么樣的圖形，從拼好的圖形你想到了什么?能講出怎樣的故事?學(xué)生憑借個(gè)人的想象力創(chuàng)造出各種各樣的人和事物，如鬧鐘、金鑰匙、雨傘、稻草人等。學(xué)生們根據(jù)這些圖形展開了豐富的聯(lián)想，從鬧鐘想到了燈下備課的師長，從金鑰匙想到了開啟知識(shí)的大門，從雨傘想到了貪官的保護(hù)傘，從稻草人想到了平凡工作的人們……本來只是簡單的幾何圖形都被學(xué)生們描繪得多姿多彩，充滿鮮活的生命力。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。”教師指導(dǎo)作文應(yīng)該緊扣學(xué)生的實(shí)際生活，積極組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累眾多的寫作素材，樂寫，善寫。

責(zé)編 韋春艷