淺談運用現代信息工具對培養聾生語言能力的可行性

當前聾校語言教學面臨的困境，許多聾生學習了九年，畢業時仍就寫出“我床躺身上睡不好”等這種不通順的語句。語文教學，是一種母語的教學，是引導學生學習、運用母語的過程。那么，在聾校的語文教學中，能否運用信息工具來幫助聾生發展語言能力呢?從以下方面來看，筆者認為是可行的。

一、家長的支持使現代信息工具的運用得以實施

聾生在平時與人的交往中使用最多的是手語，很少用書面語。在沒有手機和電腦前，聾生與不懂手語的健聽人交流時才用書面語，且必須有筆有紙，交流很受限制，所以他們很少主動與健聽人交流，這就是聾生運用書面語頻率不高的原因。聾生對學習書面語的目的性也不是很明確，因此說不重視語文的學習，也是聾生書面語能力發展滯后的重要原因之一。

要運用手機短信和網絡信息，聾生就必須擁有手機和電腦，并會運用輸入法輸入文字。在這方面，家長為了方便與子女的交流，隨時把握孩子的去向，大多數都愿意把自己用舊的或親戚贈送的手機給孩子(一般是高年級的學生)。聾生用手機唯一的消費項目就是發信息，家長給孩子辦理短信套餐，讓他們無所顧慮地發短信與朋友、家人交流。在電腦開始進入千家萬戶的時候，聾生家長出于對孩子的補償心理，都給孩子配上一臺電腦。相對于手機短信而言，網絡信息受到很多因素的限制，因為聾生都是在校住宿的，所以說網絡工具不能在聾校中被廣泛的運用，但教師可以充分利用兩個假期引導聾生運用網絡和QQ與朋友、老師進行交流和查閱資料等。教師要因勢利導，充分發揮手機短信和網絡信息的作用，為更好地培養聾生語言能力做好準備。

二、聾生運用現代信息工具的優點和缺點

聾生對手機和電腦有很大的好奇心，特別是親身體驗的時候，那種強烈的興趣表現得特別濃，教師要利用聾生對手機短信和網絡工具興趣濃這一特點因勢利導，充分發揮信息工具的作用。

我教過一名女聾生叫呂恒，因為害羞平時很少跟老師和家長交流。記得她媽媽給她買手機那天，她很高興馬上發短信告訴我“老師，我手機有高興。”我馬上又給她回了短信分享她的快樂，并鼓勵她以后有什么高興或不開心的事一定要發短信告訴我。那天我們發了很多短信，聊了很多，每次重復她的內容，我都會善意地糾正她的書面語。自從我們用手機短信交流以后，她語文進步非常快，寫出的語句基本上沒有顛倒語序的毛病了。

手機短信交流雖然方便，但沒有網絡工具那么快捷，信息反饋也沒有那么及時，網絡工具還有可以同時與多人交流的優點。于是我又引導學生用電腦，以便假期時間用QQ與我聊天。聾生對網絡世界極其感興趣，他們在使用網絡工具的過程中不知不覺地提高了書面語水平。

當然聾生在應用手機和網絡工具的實際操作中也會出現一些問題：部分聾生沉迷短信，有的甚至上課也在編發短信，有些聾生晚上上網夜深了都不想休息。因此教師必須加強對聾生的指導。教育聾生合理利用時間，不能影響學習，也不能影響休息。

三、運用現代信息工具使聾生的交流面廣了，語言能力也隨之提高了

聾生大部分時間生活在聾校這樣一個相對封閉的環境中，手語是交流的主要語言，交流的范圍非常狹窄，如果不增加交流的機會，聾生的語言發展勢必受到限制。然而有了手機之后，聾生很樂意運用它們發送信息與家長、朋友、老師聯系，不再封閉自己的感情。

在師生之間進行交流時，教師要有針對性地指導，有目的性進行交流；家長要進一步動員親戚朋友與運用短信的聾生進行溝通，在交流中出現一些語言錯誤時，家長和朋友都要從善意的角度幫助聾生改進，久而久之，聾生的語言能力必將獲得大進步。教師還要利用聾生對網絡世界的興趣，正確引導聾生進入網站、聊天室等與人交流。網上交流的范圍擴大了，用書面語的頻率也就提高了，在這樣的語言實踐中，促進了聾生書面語意識的覺醒，為學好書面語打下堅實的基礎。

我教的第一屆學生有6名聾生，其中四名聾生是經常用手機短信或網絡工具與我交流的，另外兩名聾生由于家里經濟困難，到畢業都沒能用上現代信息工具與我交流。這6名學生都是非常聰明而且好學的孩子，但他們的語言表達能力卻有著很大的區別：經常用手機或電腦與我交流的四名學生，他們的書面語表達幾乎沒有顛倒語序的錯誤，而另外兩名聾生的書面語經常語序顛倒，讓人看不明白。

總之，只要教師積極引導、指導到位，不管是利用手機還是網絡工具來培養聾生的語言能力都是可行的。

責編 韋春艷