淺論班主任工作中的嚴慈相濟

嚴慈相濟，要求班主任創設管中有放、既抑又揚的相互交疊的教育氛圍。嚴，即班主任要嚴格要求，嚴格管理，不放松，不遷就。慈，是對學生真誠寬容，因為沒有愛就沒有教育，失去了愛的教育是沒有生命的教育。那么，班主任怎樣才能做到嚴慈相濟?我認為應該從“嚴”字人手，用“慈愛”疏導。

一、重在“嚴”，輔之以愛

小學生正處于身心發育時期，他們的思想言行有很大的不穩定性，嚴格要求學生，把握學生人生發展的正確方向，是班主任義不容辭的責任。所以班主任首先要嚴格要求學生，使其養成良好的習慣。這里的“嚴”。是指班主任對學生提出的目標要求，要堅定不移貫徹到底；對學生違反紀律的行為要堅決糾正，直至徹底改正；對學生不良習慣的糾正一定要常抓不放，堅持不懈；對學生學習要求要嚴謹認真，一絲不茍；對班級日常管理、師生關系處理要嚴肅兼寬容；對學生個性培養要持之以恒。

嚴的前提是尊重學生，愛護學生，作為班主任，最重要的是有一顆愛心?！罢l愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才能教育孩子?！睂W生只有“親其師”，才能“信其道”。關愛學生，就是尊重、理解、欣賞、信任學生。因此，班主任要時時處處地站在學生立場上考慮問題，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，讓師生的關系達到一種和諧融洽的境界。

二、嚴之有理，愛之有情，樹立“教育就是服務”的思想

嚴之有理，就是要曉之以理、動之以情。單純的說教既枯燥無味，學生又不愿接受，這就需要班主任轉變教育方式方法。嚴要有法，要有藝術性。

班主任要把尊重、熱愛、關懷和信任學生與對學生嚴格要求相結合起來。教師尊重學生的本身要同時體現著對學生的嚴格要求。嚴格要求并不是表面的嚴厲，而是合情合理，學生犯了錯誤，教師一定要嚴厲指出。講嚴，不是針鋒相對，寸步不讓，而是要嚴之有理，嚴之有情，嚴有分寸，當學生對所犯錯誤有深刻的認識、甚至內心感到痛苦時，教師應寬容大度。講寬容，不是凡事不予追究，而是給學生留有反省的時間，留下改正的機會，留給學生以期望和信任，這樣會促使其痛改前非。

其實教育的過程就是讓學生體驗的過程、轉化的過程。班主任在遇到棘手的事情時，一定要冷靜，換位思考，要嚴之有理，以理服人，樹立“教育就是服務”的思想。

三、嚴應有尺度，愛不能放縱

嚴格要求應該有個尺度，必須有利于學生的道德、智能、身心及審美情趣的發展。不能壓抑其中某一方面的發展。傳統型的教育更注重約束、懲處、管教，而現代型的教育更注重寬容、激勵、溝通。嚴格是出于對學生真誠的愛和關心，嚴格應讓學生認為有必要接受并經過努力能做到的。

講尺度必須把握好分寸。在班級管理中，班主任經常碰到一些頭痛的事，如學生亂丟垃圾，上課遲到等行為，特別是有些學生不服管教，當面頂撞老師等。在這種情況下，班主任往往急于處理，“殺雞儆猴”，甚至做出從重處罰的決定。然而過重的處罰會使學生心中不服，也達不到教育的目的。對犯錯誤的學生應給他們留有改正的機會。

班主任不能把學生當作監管對象，動輒撕碎學生尊嚴，刺傷學生心靈。對待學生的錯誤，不能只是粗暴地批評和懲罰。“棍棒”只能造就奴隸，不能造就人才。因此，班主任對學生的嚴格要求必須以最大限度地理解、寬容、善待學生為前提，做到嚴有尺度。嚴格過度，不講分寸，就會變成苛求。不但不能對學生有積極的教育作用，反而會引起學生的反感、畏懼；而一味地愛，不講原則，就會變成放縱，容易使學生為所欲為，沒有規矩。在教育學生的過程中，教師應掌握好“嚴與愛的尺度”，科學施愛。

四、嚴和愛都要講究方法

古人云：“治人治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反?！弊鳛榘嘀魅?，嚴也要講究方法，對班級要進行科學管理，對學生要講清道理，處理事情要公平合理，不重罰后進生，也不偏袒優生，不縱容明知故犯者，也不委屈無辜受累者，力求一視同仁。

有一次，我發現班上有學生扔粉筆頭，調查后發現竟然有體育委員參與，我對所有扔粉筆的學生進行了嚴厲地批評，并征求其他同學的意見來處理，他們一致認為買一盒粉筆以警示。事后，學生們心悅誠服，不管是犯錯的還是沒有犯錯的學生都受到了教育。

學生需要嚴師，更需要慈祥和寬容的教師。教師對學生的愛要以對學生的尊重和信賴為前提，不是寵愛，也不是溺愛，而是要愛中有嚴，嚴中見愛，嚴慈相濟。教師既要成為學生之師，又要成為學生之友，這就要求教師要做到嚴與愛的和諧統一，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，心靈溝通了，教書育人自然就會得心應手。

總之，在班主任工作中。只要能夠做到嚴慈相濟，關愛學生，很多管理問題都會迎刃而解。

責編 韋春艷