提高小學(xué)生作文水平的六種做法

提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。為此，我采用了以下幾種做法。

一、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在作文課上，可以看到這樣的情景：有的學(xué)生雙手托腮，一臉茫然，不知該從何處下手，把作文變成了“榨”文。如何把學(xué)生視為“苦差”的“榨”文變成他們的“樂事”呢?最有效的方式就是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們自覺地投入到作文活動中。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“建設(shè)開放而有活力的語文課程”，要求學(xué)生“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”。這為提高學(xué)生作文水平指明了方向。教師“讓學(xué)生熱愛生活、感受生活、思考生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物、事件和景物，先寫自己親身經(jīng)歷過的事情、熟悉的人物，如寫同學(xué)、寫老師、寫家人；然后不斷擴(kuò)展，從學(xué)校、家庭向社會各層面延伸，寫陌生人。這就從根本上解決了學(xué)生作文無話可說、無題材可寫的問題，并培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟社會的能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。如，在上學(xué)期進(jìn)行感恩父母的教育活動中，我布置學(xué)生寫一篇題為《父愛》或者《母愛》的作文。習(xí)作之前，我引導(dǎo)學(xué)生回顧自己和父母生活的有關(guān)情景，從中搜尋父母令自己最感動、最難忘的一件事，把想到的話說出來。學(xué)生們紛紛爭著發(fā)言，有的說寒夜我做作業(yè)時，爸爸悄悄地給我端來一杯熱牛奶；有的描述下雨時，媽媽為我送傘，而她卻忘了打傘。學(xué)生說出從中感受到了什么，最想對父母說什么話，有些學(xué)生眼里含著淚花，自然而然地流露出感情，文以情生，使作文獲得真實(shí)的生命。

二、讀寫有機(jī)結(jié)合，掌握作文技巧

語文課本的文章為學(xué)生提供了寫作范例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化課文表達(dá)方法，轉(zhuǎn)化為他們的書面表達(dá)能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法進(jìn)行小練筆，如仿寫、改寫、續(xù)寫，把閱讀和作文有機(jī)結(jié)合起來。如《瀑布》這首詩，作者按照由遠(yuǎn)及近的順序描寫瀑布。教師讓學(xué)生模仿課文，按照由遠(yuǎn)及近順序觀察一處景物，描寫下來。如《賣火柴的小女孩》結(jié)尾含蓄，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力給故事續(xù)寫一個結(jié)尾。這樣讀寫有機(jī)結(jié)合，既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生作文的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，積累材料

教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，積累材料。我推薦了適合學(xué)生讀的書目，讓學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，不斷積累材料，充實(shí)作文內(nèi)容。1 利用語文課前兩分鐘背誦優(yōu)美語段、格言警句。2 讓學(xué)生自備“采蜜本”，摘抄名人名言，做讀書筆記。3 對摘記的優(yōu)美詞句進(jìn)行歸類整理，以便查找。全班展示“采蜜本”，相互借閱欣賞；辦手抄報，與同學(xué)共享信息資源。

四、勤寫日記，做生活的有心人

日記是積累作文材料的“倉庫”。我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下大事、身邊的人和事，把觀察所得和真實(shí)感受記錄下來，有什么就寫什么，想寫什么就寫什么，三頁不多，三句話不少。這樣，學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，有話就會寫下來，可以為作文積累素材，作文就“有所感而發(fā)”。

五、自主、合作、探究，提高寫作能力

作文教學(xué)中，采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生作文能力。

1 作文前的合作。寫作前，讓作文水平高、中、低的學(xué)生相互搭配，交流各自的感受，進(jìn)行個性化表達(dá)。如，執(zhí)教《自我介紹》的作文公開課。我讓學(xué)生先在小組內(nèi)介紹自己的外貌、性格、愛好、特長、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；然后小組內(nèi)相互評一評所介紹的是否符合實(shí)際；最后鼓勵學(xué)生采用“猜猜我是誰”的游戲方式，抓住自己的特點(diǎn)，向別人介紹自己。學(xué)生們寫出自己的特點(diǎn)，取得了較好的效果。

2 作文后的合作。作文后學(xué)生之間互評作文，讓評改作文成為學(xué)生自主發(fā)揮的舞臺。我先示范教給學(xué)生一些評改習(xí)作的方法，然后讓學(xué)生互評互改，大到謀篇布局，小到一個詞語、一個標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，反復(fù)推敲，指出習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn)。可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖姡谠u改作文中提高學(xué)生寫作能力。

六、創(chuàng)造展示成績平臺，調(diào)動學(xué)生習(xí)作積極性。

針對小學(xué)生好強(qiáng)、好勝、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，我采用展示習(xí)作成果的方式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。

1 習(xí)作講評后，評出一等獎、二等獎、三等獎若干名，并且評出進(jìn)步大的學(xué)生數(shù)名。

2 通過黑板報、墻報、廣播展示習(xí)作。班內(nèi)的墻報展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，黑板報摘登學(xué)生作文片段；教師把優(yōu)秀作文及時推薦給校廣播站。

3 推薦學(xué)生作文給報刊發(fā)表。教師組織學(xué)生參加各種作文競賽活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀作文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改，達(dá)到發(fā)表水平后推薦給有關(guān)報刊。學(xué)生作文在報刊上發(fā)表了，我就為學(xué)生開慶功會，使學(xué)生體驗(yàn)成功，提高了學(xué)生寫作的積極性。

總之，教師采用多種有效方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的作文水平。

(責(zé)編 李景和)