提高漢語拼音教學(xué)效果的三種方式

漢語拼音是幫助識(shí)人們字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。以前教學(xué)大綱安排兩個(gè)月左右的時(shí)間教學(xué)漢語拼音，現(xiàn)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)減少了漢語拼音教學(xué)時(shí)間。這給漢語拼音教學(xué)增加了一定難度。加之剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，對(duì)具體形象的事物感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)抽象符號(hào)還不習(xí)慣。倘若教師教學(xué)不夠得法，就會(huì)使他們感覺拼音枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)兒童心理特點(diǎn)和教材要求，如何讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好漢語拼音?我采用以下三種教學(xué)方式。

一、創(chuàng)設(shè)情景游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)好拼音

小學(xué)一年級(jí)新生，剛剛結(jié)束幼兒園的生活，開始校園的學(xué)習(xí)生活，其心理狀態(tài)正處于學(xué)習(xí)與游戲的最初分化階段，還沒有擺脫通過游戲來獲得知識(shí)的認(rèn)知方式，而且游戲能給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在游戲氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。所以，針對(duì)學(xué)生們的心理特點(diǎn)，我把漢語拼音融入游戲中進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)單韻母“a”，我不直接教給他們“a”的讀音，而是讓全班學(xué)生兩人一組表演醫(yī)生給病人檢查咽喉的游戲：一個(gè)學(xué)生扮演醫(yī)生，另一位學(xué)生扮演病人，醫(yī)生給病人檢查喉嚨，讓病人張大嘴巴發(fā)出聲音“啊”。然后讓醫(yī)生與病人的角色相互對(duì)換。游戲結(jié)束后，讓全班同學(xué)扮演病人的角色，共同發(fā)出“a”的聲音。我告訴他們：當(dāng)我們張大嘴巴發(fā)出的這個(gè)聲音，便是聲母“a”的讀音。這樣，學(xué)生們通過在游戲中體驗(yàn)，就掌握了“a”的讀音。復(fù)習(xí)漢語拼音時(shí)，我組織學(xué)生“玩”揀蘋果的游戲。即把所有的字母放在一起，讓學(xué)生輪流從中揀出自己認(rèn)識(shí)的字母，讀給全班同學(xué)聽。對(duì)所揀出的字母能認(rèn)準(zhǔn)形、讀準(zhǔn)音，就算揀到了一個(gè)“大蘋果”。誰揀到的大蘋果最多，誰就是揀蘋果能手。利用這些有趣的游戲進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，提高了拼音教學(xué)的效果。

二、編童話故事，讓學(xué)生在故事氛圍中學(xué)好拼音

教師把漢語拼音編成一個(gè)個(gè)童話故事來進(jìn)行教學(xué)，可以使?jié)h語拼音教學(xué)變得趣味盎然。學(xué)生在故事氛圍中輕松地學(xué)拼音，可以收到事半功倍的效果。如單韻母“ǖ”與j、q、x相拼(組成音節(jié))時(shí)省略頭上兩點(diǎn)，這個(gè)規(guī)則是一個(gè)難點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生往往直觀地思考問題，他們看到j(luò)u、qu、xu等音節(jié)時(shí)，就以為是j、q、x與“u”相組成的音節(jié)。根據(jù)課文里的情景插圖，我把這個(gè)拼寫規(guī)則編成了一個(gè)童話故事，并與學(xué)生們喜愛的孫悟空聯(lián)系在一起，令學(xué)生記憶更深刻。故事講：有一天，孫悟空剛剛幫玉皇大帝放完馬回花果山，走到半路，看見j、q、x與“n”玩得很開心，而“u”卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲在另外的地方，從不跟j、q、x玩。孫悟空看見“ǖ”頭上的兩個(gè)小圓帽覺得很好玩，就從身上拔了一根候毛，說了聲“變”，變成了一個(gè)大麻袋，把“ǖ”上面的兩個(gè)小圓帽裝進(jìn)了大麻袋。他對(duì)j、q、x說：“把這兩個(gè)小圓帽借給我玩玩，我玩夠了，再還給你們?！闭f完，背起那個(gè)大麻袋就走了。直到今天，他還沒把“ǖ”頭上的小圓帽還給j、q、x。這個(gè)故事告訴學(xué)生j、q、x從不跟“u”相拼，所以“ǖ”與j、q、x相拼時(shí)可以省略頭上的兩點(diǎn)。又如教學(xué)zh、ch、sh與z、c、s時(shí)，區(qū)分翹舌音zh、ch、sh與平舌音z、c、s的讀音，也是一個(gè)難點(diǎn)。為此，我把它們編成童話故事來教學(xué)：有一個(gè)小兔子“z”在講故事，刺猬“c”與吐著絲的春蠶“s”認(rèn)真地聽故事。小兔子“z”講得太生動(dòng)了，一個(gè)織網(wǎng)的蜘蛛“zh”也過來爬在椅子上聽故事，連赤狐“ch”與小獅子“sh”也躲在高高的椅子后面聽得那么入迷。這樣，使學(xué)生們區(qū)分zh、ch、sh有一把椅子，讀翹舌音；z、c、s不帶椅子，讀平舌音。這個(gè)有趣味的故事，可以幫助學(xué)生們?cè)诜珠_平舌音和翹舌音，攻克教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、巧妙運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中學(xué)好拼音

一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)形體相近的拼音字母b--d、p--q、ei--ie、ui--lu等，區(qū)分不清楚，經(jīng)常混淆。我就充分利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助他們區(qū)分拼音字母。如區(qū)分b--d，教“b”時(shí)，我運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫形式，把“b”慢慢變成一個(gè)“6”，告訴學(xué)生像“6”的就讀“b”，與之形狀相反的讀“d”。我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：一匹馬在田野上奔馳，留下了很深的馬蹄印，同時(shí)發(fā)出了“噠噠”的馬蹄踏地聲。讓學(xué)生們仔細(xì)觀看馬兒、奔馳時(shí)留下的蹄印“d”形，記住“d”的字母形狀；聽馬蹄踏地聲音，記住“d”的讀音。這樣運(yùn)用多媒體形象直觀的教學(xué)，有助于學(xué)生們區(qū)分形體相近字母的讀音。

總之，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)拼音，可以提高拼音教學(xué)的質(zhì)量。

(責(zé)編 李景和)