如何面對學生的“早熟”

一、案例

這一天，我正在講二年級課文《開天辟地》的生字，有一個女同學用“丈”字組了一個詞“丈夫”，引得不少同學竊笑，我也笑了：“小迎同學說得沒錯，你們的爸爸就是你們媽媽的‘丈夫’!”學生聽了會意地笑了起來：“老師，你也有丈夫!”這時，那個叫小迎的女同學又站了起來，一臉認真地說：“我們長大了也會有丈夫!”話音剛落，教室里“哄”的一下子笑開了花，女孩子們低頭捂嘴，有幾個男孩子則在那里擠眉弄眼。我忙用手勢阻止了他們：“不錯，女孩子長大了都會有丈夫，而男孩子長大了也都會成為別人的丈夫!”我認真、肯定地說。

“哈……”孩子們笑得更歡了，這笑聲是天真無邪的，在笑聲中學生明白了“丈”的另一個含義，而我卻在這無邪的笑聲中陷入了深深地沉思。

二、分析

在我們教學的過程中，類似“丈夫”的現象并不少見。學生在用“情”字組成詞語時會組“愛情”、“情人”、“情書”等，這是屢見不鮮的。我曾在一本書上看到過這樣一個案例：老師出示一幅畫著兩只青蛙(一只蹲在荷葉上一只游在水中)的掛圖，讓學生看圖說話。結果有幾個學生說非所云，說青蛙要交配，還由此說到了人的“性”，弄得老師無所適從。這里，我們先避開老師不談，一年級的小學生居然知道了“性”，著實讓我們這些“大人們”吃驚不小。由于人們的生活水平的不斷提高，各種物質環境(電腦、影視、廣告等)的刺激和影響。致使孩子們普遍“早熟”，這種“早熟”是生理因素和社會因素一起作用的結果。

三、對策

學生“早熟”的根源是找到了，但我們該如何面對呢?我認為可以從下面幾個方面入手：

(一)拋開傳統偏見，因勢利導

社會在進步，科學在發展，教育教學也應與時俱進。所以，教師應該拋開傳統的偏見，認真而正確地對待學生“早熟”的問題，因勢利導。能解釋的，用淺顯的話語給他們解釋，如前面“丈夫”的案例。也可以引導他們看一些《生理衛生》、《生殖與健康》等書籍，這對學生以后的心理與生理的健康成長是非常有利的。還可以教給學生正確使用網絡的方法，使其免受那些不健康信息的影響等等。

(二)隨機應變，轉移話題

對于那些比較敏感的話題，可以隨機應變，巧妙地轉移話題。前面所說的“青蛙”案例，后來那位老師還做得比較好。她沒有指責學生們的“出格”，而是在肯定了學生知識的豐富之后，話鋒一轉：“你們還知道哪些動物的繁殖方式呢?”這個問題很自然地把話題由“性”轉移到動物的生殖上，機智巧妙，不著痕跡，從而引出了課堂的另一個精彩。

(三)動之以情，曉之以理

如果發現學生刻意模仿成人的言行、裝扮或出現“早戀”傾向時，千萬不能“動粗”，而應對他們“動之以情，曉之以理”。教師應該理解學生渴望長大的心情，找他們談話時要有技巧，最好能以朋友的身份，不諷刺，不指責，設身處地地跟他們談談自己在那個年齡階段的想法和作法，以情明理，引導他們把心思放到學習上。

(責編 韋春艷)