低年級識字教學(xué)的三種策略

識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達能力的培養(yǎng)提供條件。因此，識字教學(xué)效果的好與壞，直接影響著學(xué)生語文水平的提高。大多數(shù)教師采用重復(fù)書寫的方法教學(xué)生識字，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。針對有效的識字教學(xué)，筆者總結(jié)了以下的方法與策略。

一、靈活多樣的教學(xué)方法

1、形象識字

低年級學(xué)生形象思維比較強，所以識字教學(xué)與具體事物相結(jié)合，利于學(xué)生記憶。例如學(xué)習(xí)“耳”字時，教師可讓學(xué)生摸摸耳朵。學(xué)習(xí)“休”字時，教師可告訴學(xué)生“亻”表示一個人，“木”字表示一棵樹一個人累了靠在一棵樹旁休息。小學(xué)生的想象力豐富，時間一長，也會自己去發(fā)現(xiàn)字的特點，聯(lián)系生活實際開動腦筋把字記住。

2、比較識字

在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師把以前學(xué)過的相同或相近的字和本課的生字一并出現(xiàn)，讓學(xué)生在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“木”字可與“本”字相比較。學(xué)習(xí)“抄”字，可與“沙、炒、吵”相聯(lián)系比較，學(xué)生觀察、比較后，自己總結(jié)出：這四個字的右邊都是“少”字，但又各有不同，有水(氵)是沙，有火(火)是炒，有嘴(口)的是吵架。學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會再混淆了。

3、形聲字

教師可在比較中引導(dǎo)學(xué)生掌握其形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。如“抄”字，“扌”表示用手，是表意，“少”是表音。

4、加一加的方法

就是用學(xué)過的字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的字加上偏旁可以變成新的字。如學(xué)習(xí)“本”字，“本”字加單人旁就成為“體”。……