科研引領(lǐng) 腳踏實地

河池市金城江區(qū)第五小學(xué)是近10年來悄然興起的頗有社會聲譽(yù)的學(xué)校，這所學(xué)校占地面積不大，而給師生的發(fā)展空間則是無限廣闊的。究其原因，教育科研是他們發(fā)展的最大的推動力。

起步早，成效大，是金五小的教育科研的第一個特點(diǎn)。盡管我國的《教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃綱要》(草案)(1978——1985)已于改革開放之初就明確提出：“教育科學(xué)研究隊伍包括：教育科學(xué)專業(yè)研究人員；……大中小學(xué)及幼兒園教師；……”但真正意義上的中小學(xué)群眾性教育科研的興起還是到上世紀(jì)八十年代中后期到九十年代中期，而少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)則又稍后。金城江區(qū)第五小學(xué)的教育科研的興起則處在本地區(qū)中小學(xué)中的前列之一。九十年代末，該校作為河池地區(qū)小學(xué)作文“提前起步，分段大量讀寫”實驗課題的實驗學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師付出了艱辛的勞動，取得了很好的效果；2000年11月，全國農(nóng)村小學(xué)作文教改現(xiàn)場會在這里召開，繼而名揚(yáng)海外，吸引日本友人前來考察學(xué)習(xí)。

其次，“獨(dú)上高樓”，明確方向。王國維在《人間詞話》中描述的藝術(shù)境界之一便是“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”。我們用“獨(dú)上高樓”來比喻金城江區(qū)五小的科研興校也許不算恰到好處，但我要說明的是金五小的領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)校教育的發(fā)展是站得高、看得遠(yuǎn)的。教改現(xiàn)場會的召開是第一次課題實驗成果的展示，更是金城江區(qū)五小教育科研進(jìn)一步發(fā)展的直接動因。通過課題研究成果的現(xiàn)場展示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師嘗到教育科研的甜頭，口河池市教育科學(xué)研究室韋劍一致認(rèn)同了“科研興校”的理論。