義務教育階段學生行為習慣養成中的家校合作原則及策略淺探

摘 要：在具體的教學中，教師通過對家校合作的研究，確立平等、尊重、協調、引導的原則，形成針對學生行為習慣的轉化促進策略，包括觀察、溝通、評價、激勵、懲罰策略等，旨在提高義務教育階段家校合作水平，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：家校合作;行為習慣;家校合作

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0187-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.175

良好行為習慣的養成，是一個家庭、學校、社會互動的綜合性過程。對學生不良行為習慣的歸因，不能簡單地歸咎于某一個方面。

一、家校合作的原則

（一）平等原則

1.家庭和學校平等，理性看待家校責任分工。實踐中，學校往往處于強勢的一方，只有確認家庭和學校地位的平等，才能正確區分雙方的責任，避免互相指責。

2.教師和學生平等，理性看待學生的問題。貫徹師生平等原則，有利于理性看待學生的錯誤、不足。

（二）尊重原則

1.尊重家長的選擇權。家長的教育方法未必科學合理，但肯定是真誠的，我們要肯定其對孩子的關心。

2.尊重學生的休息權、游戲權。現在學生的課業負擔較重，尊重學生的休息權，理應成為我們明智的選擇。有時候，我們會把學生正常的游戲、休息需要誤認為是行為習慣問題，應該盡量避免這種情況的發生。

（三）協調原則

1.家校合作中目標要協調一致，避免家庭教育和學校教育脫節。

2.教師之間要協調一致。在合作中，要遵循學校共同的理念，避免因理念的沖突導致學生和家長無所適從。

（四）引導原則

引導原則表示學校在教育資源上的優勢地位，與平等并不沖突。我們要積極引導家長，優化學生的家庭教育環境，這樣，學生行為習慣的好轉，會在潛移默化中發生。

二、家校合作的策略

（一）觀察策略

觀察策略，有助于我們及時發現學生的心理動態。所以，我們要對學生的言行舉止、儀容儀表、神態表情、穿著打扮等進行觀察，發現相關問題。

學生說謊時，眼神是閃爍的。上課走神時，表情是呆滯的。進入青春期，則喜歡穿色彩艷麗的衣服，在異性面前有夸張的言行。受到威脅時，則容易萎靡不振，不思學習等等。教師應該多了解一些心理學常識，并分享給家長。

（二）溝通策略

語言是人際溝通最主要的工具，表情、神態、舉止也是重要的溝通要素。

首先，要注意語言的準確性、文明性。準確、文明的語言，有利于我們恰當地表達自己，傳遞觀念。

其次，要注意神態的親和性。親和的神態會讓學生覺得，自己是被關愛且重視的，從而“親其師而信其道”。

再次，要注意舉止的莊重性。教師和家長畢竟是處于教育引導者的地位，舉止的莊重，有助于為學生樹立正面的榜樣。

（三）評價策略

要恰如其分地評價學生，必須學會使用“望遠鏡”和“顯微鏡”。用“望遠鏡”，以發展的眼光看待學生，有助于學生對未來充滿信心;用“顯微鏡”，有助于發現學生的缺點、優點、潛能，不至于因為學生一時一地的過失，喪失信心。

評價學生，必須實事求是、就事論事，要避免上綱上線、過度糾纏。

（四）激勵策略

激勵策略指以物質或精神形式，對學生的正面行為、杰出表現及時進行鼓勵、贊揚。學校評選“三好學生”“守紀模范”“小發明家”“小書畫家”等，就是很好的精神激勵措施，有助于對學生好習慣的強化。

關于激勵策略，提倡以精神鼓勵為主，防止濫用物質鼓勵傾向，以免適得其反。

在基礎教育階段，精神激勵更能增強學生的自尊自信，提高學生的自律自省能力。

（五）懲罰策略

沒有懲罰的教育是缺鈣的教育，不利于學生健康成長。

懲罰，首先要有針對性。不能“不教而誅”，不能苛責學生。一定要區分學生行為動機，主要懲罰那些明知故犯的行為。

其次，懲罰要有及時性。學生注意力轉移較快，及時適度的懲罰，更有利于學生認識錯誤。否則，“秋后算賬”會讓學生感到委屈、茫然，不利于他們成長。

再次，懲罰要有適度性。懲罰過重學生會產生不滿，注意力由錯誤轉移到為自己辯解上;懲罰過輕，則會助長學生的僥幸心理。

三、 結語

以上策略，在學生學習、紀律、生活、社交習慣的養成中，教師和家長如果能合理使用，必然有助于學生不良習慣的轉化、良好習慣的形成。當然，家校合作中的策略，還可以從別的維度劃分，限于篇幅，我們不再展開。

參考文獻：

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：袁朝偉（1971.12— ），男，漢族，陜西咸陽人，中學一級，研究方向：中小學生思想品德、心理健康的教學與研究。