詩歌類閱讀之送別詩

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”“離別”是我國古典詩歌歌詠的重要內容。從先秦的《詩經》到兩漢的樂府，從唐代詩歌到宋元詞曲及至明清詩文，離別之情一直都唱不盡，如長江之水源遠流長。

送別詩是古詩詞中的一大類，每年的高考試題都要涉及這一重要題材。如2007年高考語文試卷湖南卷的《示長安君》（王安石）；2006年高考語文試卷湖北卷的《丹陽送韋參軍》（嚴維）和《暮春浐水送別》（韓琮）等。從所選送別詩的考查情況來看，命題的著眼點主要在詩歌的意境、情感以及表達技巧的理解分析方面。作為古典詩歌中一朵奇葩，對送別詩的解讀鑒賞不可等閑視之。那么，如何解讀送別詩呢？

一、抓住意象，理解詩意

在古典詩歌中，某些客觀事物具有約定俗成的意義，是特殊意象，借助這些特殊意象，可以探究詩人的情感所在。就送別詩而言，“長亭”是古代送別詩中最常出現的意象，蘊涵著依依惜別之情；“南浦”多見于南方水路送別的詩中；“楊柳”中的“柳”與“留”諧音，古代有折柳留客的習俗，也是抒寫離別之情的詩篇里常見的意象；“酒”除排解愁緒之外，還飽含著深深的祝福；將美酒和離情聯系在一起的詩更是不勝枚舉。通過對諸如此類的典型意象的把握，理解語言所傳達的信息，這是解讀和鑒賞送別詩的前提。如王維的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”詩人借“柳”“酒”點明離別之情，“朝雨”“渭城”“客舍”“陽關”則說明了送別的時間、地點以及友人的行程。

二、品味語言，開拓意境

意境是指作品中所描繪的生活場景和表現出的思想感情融合而成的藝術境界。古代的送別詩往往注重營造氣氛，在景物或生活氣息中透露出送別時的主觀情感和詩歌格調。解讀鑒賞古典送別詩，要通過想象和聯想進入它的意境。對意境的把握，可分為三個層次：一是在頭腦中再現詩人所描繪的畫面；二是把畫面中沒有直接寫到的那一部分想象出來；三是領會畫面背后無限深遠的意蘊。如韓琮的《暮春浐水送別》：“綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。”詩人將“綠暗”“紅稀”“暮云”“宮前水”等意象組成一幅感傷的畫面，融情于景，展現了詩人內心的深沉和復雜。再如孟浩然的《送杜十四之江南》：“荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。”荊吳相接，春江渺茫，荒寒而悲涼，空廓而深沉，意境中蘊涵著作者無邊的離愁別緒。

三、分析景物，領悟詩情

讀詩要以把握詩歌情感為目標，因為情感是詩的生命和靈魂。就送別詩而言，情感表達主要是朋友間真摯友誼的告白，或臨別時坦誠的撫慰，或依依不舍的留戀，或發自肺腑的感慨，只是表達方式或情感的側重點不同。詩人通過何時的景或物來表現什么，這些景或物有怎樣的典型特征，它們要反映作者怎樣的思想感情，這些都是在通讀詩的過程中要反復推敲、琢磨的問題。如高適的《別董大》：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”前兩句直寫落日之景，后兩句直寫真誠情誼，肺腑之言，直抒胸臆，慷慨悲歌，一吐為快。再如王昌齡的《送柴侍御》：“流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。”友人遠去難免感傷，詩人卻說兩地流水相通，青山一道，云雨相同，明月共睹，巧妙地化兩地為一鄉，寬慰友人的離傷，語意新穎而情思曠達。

四、考查手法，評價技巧

表達技巧是指作者運用了哪些寫作方法來表現詩歌的內容情感。就送別詩的抒情手段來說，有的直抒胸臆，有的借景抒情，有的景中寓情、情景交融；就送別詩的表達方式來說，多見的是運用修辭手法和虛實結合；就送別詩的景與情的關系來看，常用“哀景哀情”來渲染，或“樂景哀情”來烘托。對表達技巧的評價鑒賞，就是分析詩歌運用了哪些表達方式，達到了怎樣的藝術效果。如李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！”友情之厚，深及千尺，詩人運用夸張的手法，借助桃花潭水直抒胸臆。再如劉長卿的《送靈澈上人》：“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠帶夕陽，青山獨遠歸。”全詩定格為一個特寫畫面，鐘聲、歸影勾起詩人的思緒，耳聞而目送，心馳而神往，不遇而閑適、失意而淡泊的情懷全在意境之中，深得融情入景之妙。

閱讀訓練一

春夜別友人二首（其一）

陳子昂

銀燭吐青煙，金樽對綺筵。

離堂思琴瑟，別路繞山川。

明月隱高樹，長河沒曉天。

悠悠洛陽道，此會在何年。

閱讀上文，回答下列各題。

1.“明月隱高樹，長河沒曉天”描寫了什么時間的景色？“隱”“沒”兩字用得好，好在哪里？

2.這首離別詩，詩人是如何通過空間和景色的轉換來表達離情別意的？

閱讀訓練二

于易水送人一絕［注］

駱賓王

此地別燕丹，壯士發沖冠。

昔時人已沒，今日水猶寒。

［注］戰國末年，荊軻為燕太子丹復仇，赴秦國刺殺秦王。臨行時，燕太子丹著白衣冠（喪服）送荊軻于易水，高漸離擊筑，荊軻應聲而歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”

閱讀上文，回答下列各題。

1.結合全詩，說說“今日水猶寒”表達了什么意思？

2.這首送別詩，從詩的內容來推測，詩人所送之人應該是一個怎樣的人？

閱讀訓練三

送魏萬之京

李頎

朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。

鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。

關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。

莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。

閱讀上文，回答下列各題。

1.這首詩的三四句被后人認為是煉句的典范，請說說其中的道理。

2.詩的最后兩句“莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎”表達了什么意思？

閱讀訓練四

送友人

李白

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬［注］鳴。

［注］“蕭蕭班馬”出自《詩經》。班馬：離群之馬。

閱讀上文，回答下列各題。

1.首聯用哪些詞語勾勒出怎樣的送別環境？

2.頸聯用什么藝術手法表達出作者怎樣的思想感情？

閱讀訓練五

金陵酒肆留別

李白

風吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗，

金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

請君試問東流水，別意與之誰短長？

閱讀上文，回答下列各題。

1.有人說，第一句中的“香”字用得極佳，請你說說佳在何處？

2.試簡析最后兩句所運用的修辭手法及其作用。

閱讀訓練六

丹陽送韋參軍

嚴維

丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。

日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

閱讀上文，回答下列各題。

1.詩人在什么季節和時間送韋參軍？送別地點是在江南還是江北？

2.這首詩寫得非常精彩，請選取其中一句結合全詩具體分析。

閱讀訓練七

謝亭送別

許渾

勞歌[注]一曲解行舟，紅葉青山水急流。

日落酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。

［注］勞歌，送別歌的代稱。

閱讀上文，回答下列各題。

1.作者在詩中抒發了怎樣的情感？

2.有人認為第二句“紅葉青山”的色調與全詩的感情基調不相符，你如何看待這個問題？

閱讀訓練八

送梁六自洞庭山［注］

張說

巴陵一望洞庭秋，日見孤峰水上浮。

聞道神仙不可接，心隨湖水共悠悠。

［注］此詩是作者謫居岳州（即巴陵，今岳陽）的送別之作。

閱讀上文，回答下列各題。

1.“日見孤峰水上浮”中的哪兩個字用得好？試作簡要分析。

2.這首詩中“景”與“情”是怎樣結合的？請結合全詩簡要賞析。

參考答案

《詩歌類閱讀之送別詩》

閱讀訓練一：

1.描寫的是黎明時分天空的景色。“隱”“沒”兩字表明宴會從夜晚已延續到拂曉，而主賓雙方卻還不愿分離散去。借空間背景的擴展和時間的推移來進一步映襯離別之情，更顯示出情感之深。

2.先寫離別時華筵的人和物（室內），再寫朋友告別時的環境（室外），突出表現了朋友間依依惜別之情。詩人是根據離別的時間順序來安排空間和景色的轉換，景色隨著空間而變化，情感隨著景色的變化而逐漸加深。

閱讀訓練二：

1.表明了荊軻不畏強暴、英勇赴死的高風亮節和詩人對荊軻的崇高敬意。

2.從詩歌激昂壯闊的場景來看，所送之人定是與詩人志同道合、肝膽相照的摯友。

閱讀訓練三：

1.這兩句的語序本來是：不堪愁里聽鴻雁，況是客中過云山。調整后更合乎對仗和押韻，而且把“鴻雁”“云山”放在句首，這是感官首先接觸到的物象，然后再說“愁里聽”“客中過”，這樣由景生情，合乎事理，容易引起人們的共鳴。

2.長安雖是“行樂處”，但不是一般人可以享受的。不要把寶貴的時光輕易地消磨掉，要抓緊時機成就一番事業。詩人以長者的語氣，予魏萬以親切的囑咐，可謂語重心長。

閱讀訓練四：

1.“青山”“白水”青白相間，色彩明麗；“橫”字勾勒出青山的靜態，“繞”字描畫出白水的動態，描摹出一幅青山秀麗的送別圖景。

2.頸聯兩句是很工整的對偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行蹤不定；“落日”比自己像落日不肯離開大地一樣，表達了對朋友依依惜別的心情。

閱讀訓練五：

1.“香”字所包含的不僅是柳花的香，還包括店外飄來的其他花香，店內橫溢的酒香，吳姬身上的幽香。這一切融成一陣陣醉人的醇香，這怎能不使李白留戀呢！

2.運用了反詰與對比的修辭手法。滾滾東流的長江水，與李白的離愁別緒相比，是望塵莫及的，可見李白愁之深，愁之長。詩人以流水與愁思相比較，并以反詰形式出現，使人覺得新鮮，而且神情畢肖，韻味悠長。

閱讀訓練六：

1.詩人在秋天的傍晚于丹陽送好友韋參軍去江北。丹陽在江南，送別地點在江南。

2.“一別心知兩地秋”，既點出了分別的季節，又用兩人各自度秋的事實點明分別后相互思念的悲愁，虛實結合，情景融合，意蘊豐富。

閱讀訓練七：

1.本詩抒發的是作者的離別之愁。

2.紅葉青山色彩艷麗，乍看似乎不協調，實際上恰恰是對離愁的有力反襯。景色越優美，越覺離別的難堪。這是典型的“樂景寫哀”的手法。

閱讀訓練八：

1.“孤”和“浮”。一個“孤”字語帶雙關，失落與孤寂的情緒漸上心頭，而一個“浮”字又頓生撲朔迷離之感，峰浮于水，人浮于世，漂泊之愁更濃。

2.該詩是送別詩，詩人并未直接抒發惜別之情。目送客人遠去只用“洞庭秋”含蓄點出，景中寓情，點出詩人心中的凄凄之感；“峰”前冠以“孤”字，表明詩人內心的孤獨之情；友人的征帆已“隨湖水”遠去，而詩人的心潮卻隨湖水悠悠不息，對友人的不盡的思念之情蘊涵其中。濃厚的別情融在詩境當中，意味蘊藉，感情深沉細膩。