一個中學生眼中的澳大利亞教育

今年暑假，我參加一個中學生夏令營到澳大利亞昆士蘭州進行了短暫的參觀與交流活動。在與我異國的好朋友珍妮同學的相處與交談中，我最想了解的是澳大利亞的學生的學習情況。

澳大利亞中學學制分初中3年，高中2年。學生年齡與我們差不多，每學年分四個學期，每學年的假期比我們長多了，算了一下，大約有七八十天。珍妮所在中學的課程由必修課、選修課和課外活動組成，必修課有：英語、數學、體育、藝術(音樂、舞蹈、表演、美術)。綜合科學(物理、生物、化學)，社會科學(歷史、地理)。外國語(七種外語，任選一門)；選修課科目繁多，主要有：家政管理、手工藝術(包括木工、電工等)，電腦、商業會計、打字、農業、宗教、生理學、植物學、天文學等；課外活動更是豐富多彩。有各類體育運動隊、樂隊、合唱隊、美術、科技等課外活動小組。

我很仔細地查看了珍妮所在學校的作息時間安排表：

8：10——8：30到校

8：30——9：00各班級集中，老師點名(每周星期四全校集中，校長講話)

9：00——10：30上午第一、二節課，每節課40分鐘

10：30——11：00早茶

11：30——12：00上午第三、四節課

12：30——13：15午餐(學生自帶食物或在校內小賣部購買快餐食品)

13：15——14：45下午第一、二節課

14：45放學(每周星期三下午為課外活動時間)

珍妮所在的學校校園環境優美，教學設備優良，尤其是校園面積大。教學及生活用房大多是平房，除教學及生活區外，學校的體育活動場地也大極了，有足球場、籃球場、網球場等運動場地。學校有自己的?；?、校旗、校服，連書包也是統一定做的，珍妮每天上學須穿戴統一的校服。

通過初步的了解，我比較了一下澳大利亞與我們國家中學教育的異同，認為中澳兩國的中學教育各有所長、各具特色：

●澳大利亞的中學的課程涉及面廣，教學內容廣泛而略淺；我們的中學課程門類單一。教學內容精而深、難度較大，系統性強。

●澳大利亞的中學教育十分注意與實用技能操作相結合，所教知識不單純是為學生升學考試服務，尤其注意為學生以后就業服務。不僅開設必修課傳授書本知識。而且開設大量選修課，同時還給學生大量的課外活動時間，讓學生掌握木工、電工、烹飪、打字、電腦操作等一系列實用技術，以適應求職就業的需要。而我國的中學教育則主要傳授與高考有關的書本知識，注重學生知識點的掌握，強調依綱務本，難度大而操作性、適用性較差，還不能完全滿足學生畢業后求職就業的需要。所以，比動手能力，澳大利亞學生較強，但進行學科知識競賽，中國學生可能會暫時領先。

●澳大利亞的中學只舉行畢業會考，不舉行統一的高考，也不以高考升學率來評價學校的教學質量，因此學校沒有高考的壓力。學生的高中畢業成績只是高校錄取許多條件中的一種，只要成績及格，就具備上大學的基本條件，因而學生也無高考壓力。據一位中學校長介紹，表示畢業后想馬上上大學的學生只有30％，70％的學生表示要先就業，然后再上大學深造。因此，澳大利亞的中學十分注意學生的綜合素質教育，教學活動不僅促進學生的智力發展和知識進步，而且更要著眼于學生情感、意志、個性品質等非智力因素以及交往、組織能力、運動技能、藝術表現力、操作技能、創造力等一系列個人能力的發展。因此，學校每天的課堂教學時間不超過4小時，讓學生有大量的時間在課外、校外學知識，長才干。而我國中學由于受到高考升學率的壓力，教學活動主要限制在課堂內學習書本知識，這是與澳大利亞中學教育差別較大的一個方面。

●澳大利亞的中學由于沒有高考壓力，不以考試成績優劣來評價學生的進步，曾經還一度取消了考試，每天的作業量也少，因此學生的學習輕松自在，缺乏動力，比較自由松散，課堂紀律較差，校長和教師常為調動學生學習積極性而頭痛，苦于無對癥之良藥。而我國的中學生學習目的明確，主動性強，勤奮刻苦，較大地激發了每個人的學習潛能，這是中國學生的明顯優勢。

中澳兩國的中學教育各具特色、各有優勢，如果能相互取長補短，我相信一定會總結出一套較好的中學教育模式，讓廣大學生受惠。