新課程理念下化學習題的設計原則

摘要：新課程改革需要新型的、更有效的化學習題。按照什么原則來設計化學習題，對實際的化學教學有著重要的意義。具體設計原則有：科學性原則；情境性原則；活動性原則；針對性原則和開放性原則。

關鍵詞：化學習題；設計；原則

文章編號：1005－6629(2008)07－0065－03中圖分類號：G632.479 文獻標識碼：B

目前我們國家正在大力推進新課程改革，化學習題是化學新課程改革的重要組成部分。學生的化學經驗與習題是息息相關的，因為學生在課堂上要做習題，課后還要做很多習題來鞏固知識、運用知識、提高解題能力，所以習題的表述、對學生的要求以及趣味性等方面的特征就直接關系到學生對于化學的體驗以及化學觀的形成，于是，對化學習題的設計進行研究是非常有意義的。

1科學性原則

化學習題的設計不僅要求在內容上科學，在形式上的設計也要求具有科學性。內容需要以一定的形式來表達和體現，形式是內容的“外衣”，是為內容服務的。科學地設計中學化學習題有助于更好地發揮習題的功能和作用。

習題表述要科學、嚴謹，應使用語法規范的語言，使用國家規定的專業術語和計量單位。圖、表要清晰、準確、規范，指導語言要明確、簡潔、合理。盡可能使用學生容易理解的文字、詞匯，避免使用復雜的句子結構或不必要的難詞妨礙學生的閱讀和理解。

例1.一種“即食即熱型快餐”適合外出旅行時使用。其內層是用鋁箔包裹的、并已加工好的真空包裝食品，外層則是分別包裝的兩包化學物質，使用時拉動預留在外的拉線，使這兩種化學物質反應，此時便可對食物進行加熱，這兩包化學物質最合適的選擇是()。

A.濃硫酸與水B.生石灰與水

C.熟石灰與水D.氯化鈉與水

例2.市場上出售的“熱敷袋”的主要成分是鐵屑、炭粉、木屑和少量氯化鈉、水等。熱敷袋未用時用塑料袋使其完全隔絕空氣，使用時打開塑料袋輕輕揉搓就會放出熱量，使用完后，會發現有大量鐵銹存在。請回答下列問題：

(1)熱敷袋產生熱量的來源是_____________

(2)炭粉的主要作用是___________________

(3)加入氯化鈉的主要作用是_____________

(4)寫出生成鐵銹的有關方程式(按生成過程步驟寫)____________

2情境性原則

“情境”兩個字，一個是“情”，一個是“境”，“境”是物化了的因素，而“情”是人的情緒化的因素，有“情”之“境”，“情”“境”交融，“情境”就形成了。習題的編制要與現實生活中的鮮活素材結合在一起，使化學習題貼近現實生活，從而讓學生感受到化學就在你的身邊，你的眼前，不要將化學與豐富多彩、千變萬化的現實生活隔開，與社會隔開。只有這樣，學生才會愿意學習化學，愿意審視現實中的問題，從而運用科學的理念思考和解決現實的問題。

下面是蘇教版必修1書后的一道習題，它將化學知識與學生生活情景聯系起來。

例3.

上表是某地市場上銷售的一種“加碘食鹽”包裝袋上的部分文字說明。

(1)碘鹽不能長時間燉炒，且應避熱、避光保存，你認為可能的原因是什么？

(2)實驗分析發現某批加碘鹽中碘酸鉀的含量為52mg·kg^-1， 試計算每千克加碘鹽中碘酸鉀的物質的量和碘的質量。(3)若成人每天需攝入0.15mg～0.20mg碘才能滿足人體健康的需要，通過計算說明成人平均每天食用6.0g這種加碘鹽是否能獲得所需要的碘。

3活動性原則

探究式習題課教學可以始終把學生的主觀能動性放在第一位，由學生主導學習的全過程，能活躍學生的思維，激發學習的靈感，開拓思維能力，塑創新的潛質。

例4.某課外活動小組通過Internet網上資料得知：廢棄的定影液含有一定量的AgNO3。他們從攝影店收集到一些廢棄的定影液，準備將其中的銀以單質的形式全部回收。于是，他們進行了以下的實驗活動。

3.1［設計方案］

(1)加入比銀活潑的金屬單質_____________；

(2)除去金屬混合物中的雜質_____________。

3.2［小組討論］

(1)選擇加入的金屬。

甲同學認為：向定影液中加入過量的銅粉，則得到的金屬混合物含有銀和銅；乙同學認為：向定影液中加入過量的鐵粉，則得到的金屬混合物含有銀和鐵。

你認為：______同學的方案更合理，其原因是___________。

該方案化學方程式為______________。

(2)除去銀粉中混有的金屬。

向金屬混合物中加入的試劑是__________。

化學方程式為________________________。

3.3［進行實驗］

加較活潑金屬(過量)

(1)廢棄定影液 金屬混合物+溶液A。 操作a

(2)金屬混合物 Ag+溶液B。

操作b

請回答：操作a是_______，需要用到的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒和____，溶液B中溶質的化學式為_____________。

3.4［產品驗證］

請你設計一種簡單方法驗證得到的銀中是否有鐵粉，方法是_____(隱含答案)。

4針對性原則

從學生的知識背景、思想現狀、思維特點出發，針對學生求知的實際要求、教學的重點難點和學生的思維誤區，遵循學生的認知規律，設計有利于促進學生認知能力發展的化學習題。

中學化學習題設計的內容范圍要確定，不能超出中學化學大綱太多、太難。內容取樣要有代表性，在注重基礎知識和基本技能的同時，盡可能反映教材的重點和難點。習題設計要按教材內容和學生認識發展的順序由淺入深、由易到難、由簡到繁，由具體到抽象，由分解到綜合，循序漸進，有利于學生進行階梯式練習。而學生能否解決問題的基礎是學生已有的陳述性知識背景與能力背景。

例5.結合前面的學習，整理鈉及其化合物的知識，回答下列問題

(1)列舉你所知道的含鈉元素的物質。

(2)鈉元素在不同物質中分別以什么形式存在？

(3)請對你所列出的含有鈉元素的物質進行分類。

(4)如何完成含有鈉元素的物質間的轉化？請寫出能實現其中轉化的主要反應的化學方程式。

(5)查閱資料，撰寫小論文《鈉的“家族”》。

不同水平的學生在完成這部分內容的學習后，都會對鈉及其化合物形成一定的認識，但認識的深度各不相同，從而表現出解答的差異；但每一位學生都不會無法作答，保證了每個學生都能“成功”完成該習題。

5開放性原則

法國學者埃德加·莫蘭認為：“由于分割與封閉的專業化、還原和分離、抽象與單向度的虛假合理性，我們的知識是分離的、被肢解的、箱格化的；而現實中問題愈益成為多學科的、橫向延伸的、多維度的、跨國界的、總體性的、全球性的，這兩者之間的不適應變得日益寬廣、深刻和嚴重。為了使認識成恰切的，教育應該使有關的背景、總體、多維度和負責性變得明顯。”[1]

我們應當打破封閉性習題一統天下的格局，增大習題的開放性。封閉性習題往往提供的條件是充分而必要的，解決的問題通道是單一的或是單向的，問題的答案是唯一確定的。這些題目不利于學生創造力的培養，并且這些習題與生活中的實際問題存在著較大的差距，使解答化學習題在解決實際問題中難以產生廣泛的遷移效應。開放性習題是指條件確定，而結論不唯一的習題，要求學生大膽思考，可以提高學生化學發散性思維的流暢性、廣泛性、深刻性、靈活性和獨特性。

現有習題過于強調難度、區分度，答案講究唯一，表達形式單一，而新習題講究習題內容的開放性，表達形式的多樣性。化學開放性問題由于解題方法和策略的不確定性，使得不同水平層次的學生都可以從各自角度提出合理的解題方案，通過交流討論，激發學生學習化學的積極性。

例6.現有下列三組物質，請利用它們的性質，用盡可能多的方法將它們區別開來。

(1)白酒和白醋。

(2)汽油和水。

(3)鐵和銅。

例7.給出下列判斷的具體例證。

(1)兩種弱酸相互反應生成兩種強酸。

(2)兩種弱酸鹽相互反應生成兩種強酸鹽。

(3)一種弱酸和一種鹽溶液作用后，得到一種強酸和一種鹽。

(4)兩種酸溶液混合后，溶液的酸性減弱。

美國著名數學教育家波利亞指出：“一個專心備課的教師能拿出一個有意義的但不是復雜的題目，去幫助學生發展問題的各個方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學生引入一個完整的領域。”化學習題設計是高中化學教學設計的一個環節。它是應用系統理論，傳播學理論和學習理論對習題設計過程中各要素進行整和、合理安排和計劃的過程，是提高教學質量、作業質量、作業效率的一項重要工作。只有把握好了化學習題的設計原則，才能讓師生得到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]［法］埃德加·莫蘭著，陳一壯譯.復雜性理論與教育問題[M].北京：北京大學出版社，2004.30.

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