對“化學教學要努力構建教學支持”的一點看法

拜讀貴刊2007年第12期上刊登的文章“化學教學要努力構建教學支持”，獲益匪淺。但是，筆者認為文中也有幾個美中不足的地方，想與作者和讀者共同探討一下。

文中說：【通過物理的連通器原理講授化學平衡移動，取得較好的效果。具體如下，首先寫出可逆反應方程式，然后在化學方程式下面畫一個連通器，左邊容器相當反應物，右邊容器相當生成物。

如圖：FeCl3+3KSCNFe(SCN)3+3KCl

增大反應物KSCN濃度（向左邊加水）時，生成物濃度Fe(SCN)3濃度相應增大（右邊水位升高），平衡向右移動；反之增大生成物KCl濃度，（向右邊加水）時，反應物濃度相應大（左邊水位升高），平衡向左移動。】筆者認為此類比不妥。

一方面，連通器在一側加水時，另一側液面確實上升了，但液面穩定后，兩側液面是相平的，這樣類比，很容易導致學生誤認為化學反應達新平衡后，反應物與生成物濃度相等。另一方面，可逆反應Fe3++3SCN－ Fe(SCN)3， 當增加KCl濃度時，該平衡不是向左移動，而是平衡不移動。對于可逆反應，只有改變實際參加可逆反應的微粒的濃度，如本反應中改變FeCl3的濃度、 KSCN的濃度或Fe(SCN)3的濃度，方可使平衡發生移動。筆者曾用物理中的“楞次定律”講授化學平衡移動，取得了良好的教學效果。

以上是筆者的一點拙見，如有不妥，敬請批評指正。

參考文獻：

[1]陸元裕. 化學教學要努力構建教學支持[J].化學教學，2007，(12):14-18.

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