上海基教動態專訊

★3月20日，“浦東新區2007學年度中小幼青年教師教學評優、教學論文評優” 活動落下帷幕。“評優活動”由浦東新區教育學會和浦東新區教研室聯合舉辦，歷經一個多學期，其規模、聲勢和參賽人數創浦東建區以來的歷史之最，全區275所中小學、幼兒園和特殊教育學校共2626名教師報名參賽。

評選由初賽和復賽兩個階段組成。在初賽階段，要求：一是集中備課寫教案（各學科共同項目），二是教學基本功評比（各學科自主設計項目）。在復賽階段，絕大部分學科采用借班上課的形式，避免了比賽中的“作秀”現象，考驗了教師的教學實力、教學機智。經過初賽和復賽兩輪比賽，全區共有525名教師獲得獎項，總獲獎人數占參賽人數的20%。

評比的收獲：第一，評比以體現課改方向、全面展示青年教師才能為原則，評選過程嚴謹有序、周密組織、精心設計。第二，參賽教師的教學設計和課堂教學實踐，較好地落實了三維目標，重視了課堂教學的有效性。第三，評比的形式多樣，多角度地檢測青年教師的教學基本功和教學綜合能力。第四，評比中涌現出了一批能力突出、教學水平較高的青年新秀。第五，浦東新區“課堂教學改進計劃”等舉措已經獲得明顯成果。

評比過程中也發現了一些問題：1、不少青年教師的學科本體性知識還不盡如人意，對教材的鉆研、理解、處理還有許多不足之處。部分青年教師對教學重點、難點的把握不夠準確，教學綜合能力明顯欠缺。2、信息技術的合理應用能力也需進一步提高，現代信息技術僅僅為替代板書的現象比較嚴重。3、參賽青年教師的教齡跨度太大、教學經驗差異性較大。如何適當分組，使之更具可比性與合理性，以后應當考慮。

★寶山區第八屆中青年教師教學評優活動，以“聚焦課堂教學、聚焦校本教研、聚焦教師的專業發展”為宗旨，促進“校本教研”制度的建設，推動教師“業務大學習、崗位大練兵、素養大比武”活動的更好開展。評優活動從2006年11月開始，于2007年12月20日全部完成，經歷了區域初賽、區學科復賽、區決賽三個階段，參加本屆教學評優活動的教師共有1180名，其中有390名進入復賽，182名進入決賽。

寶山區第八屆中青年教師教學評優活動表現出如下基本特點：

第一、參賽教師的教學理念在改變，教學行為在改進，教學效益在提升。參賽教師三維教學目標的制定更關注學生的原有認知基礎；教學方法和學習方法比過去更豐富；教學媒體的運用更趨合理；教學過程的設計更關注學生在學習活動中的主體性，更注重學生學習過程的探究和學習方法的感悟，更強調教學進程中師生間、生生間的交互性。

第二、以評促教，重視中青年教師教學基本功的培訓和練兵。評選以教師教學基本功為必評項目和評選的重點。為此，在評比活動中增加了針對教師薄弱點開展的專項培訓，內容圍繞課堂教學的基本環節、教師的基本素養。

第三、課題研究更貼近課堂教學實際。評選增強了課題研究的實效性，使其有利于解決課堂教學中的實際問題，有利于課堂教學行為的改進，有利于課堂教學效益的提高。

第四、促進了校本教研實效的提高，團隊研究意識的加強。評優活動帶動了參賽教師所在的教研組，圍繞著課題，以課堂教學為抓手，組織 “主題式校本教研”活動。學校的教研氛圍明顯好轉，團隊意識明顯加強。開始從重形式向重實效轉變；從被動參與向主動投入轉變；活動內容也逐漸從零散向主題化、系列化轉變。

第五、提升了教研員和學校領導的課程領導力。青年教師鍛煉了技藝，展示了才華。教研員和學校領導在身臨其境中，提煉成績，發現問題，找到了工作的基點，拓寬了課改的視野，提升了新課程的領導力。

★虹口區“階段性調研”是指在一所學校進行為期一個月以上的階段調研。它是為了解決以往一周集中調研因時間的限制，對于一些問題尚未找到癥結而無法提供有效的幫助而采取的一項措施。

“階段性調研”的形式采用兩種：1.由學校教研組提出本校教學中急需解決或普遍存在的某一問題，教研員在一段時間內深入學校，圍繞此問題開展一系列活動，探索解決問題的有效辦法。2.由學校教研組推薦1名—2名重點“合作教師”，教研員與這些教師共同備課、上課，實現教師與教研員課堂教學行為的較大改變。

區教研室與中學領導共同擬定了計劃，提出了教研組學科教學中急需解決的問題，推薦了“合作教師”。明確了合作的目的、計劃、內容，簽署了合作協議書。

在隨后的一個月里，教研員和豐鎮中學的老師們或聽課，或個別交流，或進行學生調查；備課組活動，教研組活動都少不了各教研員的身影；與合作教師的主題研討更是熱烈而實在。這樣的近距離接觸，教研員們深入到了豐鎮中學的日常教學中來，不僅了解豐鎮中學的教師教學情況、備課組活動情況、教研組活動情況、學生學習基礎和學習情況，還熱心參與到每個環節，跟老師一起探索研討問題，交流討論，尋找適合豐鎮中學校情的有效教學方法。

★奉賢區實行校長聽課檢查制，提高校長課程領導力。校長聽課檢查制注重五個環節。一是每學期末對校長課堂聽課節數進行統計，作為校長年度考核依據之一。二是聽課視導組不定期到學校例行檢查，抽查校長進課堂情況。三是評價小組在期末對校長聽課筆記和聽課情況進行檢查評價。四是對個別聽課節數少，聽課質量差的校長，督促改進。五是結合 “特級校長工作室”，強化過程性評價。

★ 3月14日，市教研室副主任趙才欣應南模中學爭創國家級綠色學校之邀，作 \"創建綠色學校與現代課程建設\"報告。報告闡述了上海綠色學校的發展背景、基本要求、內涵品質及其高品位特點。報告結合課改，從豐富的國外案例，說明環境教育思想的發展，闡述了創建綠色學校的途徑、方法。教師聽課后，覺得方向愈加明確，感到肩上的責任更重，創建國家級綠色學校的勁頭更足了。

★3月15日，寶山區教師進修學院進行首席教研員、骨干教研員目標責任書評議活動。活動旨在從源頭上激發骨干教師的創新能力，引導他們的創新動機和創新行為向前沿方向發展。專家和領導與學院的骨干教師分組開展活動。每位骨干教師分別向三位指導專家和領導匯報自己的目標定位；專家組與骨干教師進行評議、切磋和研討，并提出建議和指導。通過目標責任書的評議，使骨干教師明確自己的使命、責任、目標，將對今后的工作起到積極的作用。

★3月18日，徐匯區在匯師小學召開推進學科教研組建設會議。上海中學數學教研組等13個基層學校（園）的“示范教研組”、零陵中學化學教研組等28個基層學校（園）的“優秀教研組”受到表彰。“示范教研組”代表在大會上作經驗交流，匯師小學作教研活動示范展示，會議印發了首次評選出的區示范教研組的介紹資料。會議要求，各校進一步加強教研組建設和對教師校本培訓工作的領導和管理、考核和獎勵，使工作更合規范、更有成效、更具特色。

★3月19日，奉賢區教研中心對南橋中學進行教學常態檢查。檢查的目的是抓實教學常規，督促教學管理，促進教學工作，提高教學質量。檢查的內容包括教師課堂教學、教研組建設、教學常規管理、學生學習狀況等。檢查的形式有聽課、座談、問卷等。檢查中發現：學校能夠以“二期課改”精神為指導，積極開展教學實踐活動；能夠注重學生良好習慣的培養；學校教師的敬業精神可嘉；“二期課改” 的理念已在教學實踐中得到實踐；教研組、備課組工作有序有效。檢查后給學校的建議是：優化教師培養機制，為教師專業化發展搭建各類平臺；加強教研組長隊伍建設，發揮教研組的引領作用；激活機制，形成積極進取的教師成長氛圍。

★3月21日，靜安區教育學院全體一線教師和教育學院附校、時代中學等百余名教師，在五四中學舉行區域互動聯合研修活動。研修主題為“關注學生學業背景，適切把握課程教材，聚焦課堂教學環節，全面提升教學效益”。五四中學15位教師圍繞主題，開設研討課并進行研討。研討反映了教師教學中的困惑，針對了學生的知識背景，體現了教師的教學機智，加強了教學的針對性和實效性。活動后，五四中學將以此為契機，構建以“提出問題——研究確定主題——設計方案——付諸實施——反思總結”的研修平臺，促進學校可持續發展。

★3月21日，“優化區域資源，深化‘兩綱’教育—普陀區中小學‘兩綱’課外體系構建展示活動”在上海民辦中遠實驗學校舉行。在參觀環節，中遠實驗學校緊扣民族精神教育主題，展示了學校以“豐碑教育”為主體的“兩綱”課外體系建設。在交流報告會環節，中遠實驗學校介紹了學校利用“一像、一碑、一河、一城、一地、一館、一庫”七大教育資源，挖掘豐碑精神，開展\"學科教學、校園文化、社會實踐\"等六大載體建設。長征中學介紹了學校拓展長征精神、建立實踐基地、打造德育品牌的探索和實踐。來自全市各區縣教育局的德育分管局長、德育室主任參加了活動。

★3月24日，松江區初三、高三學科中心組工作推進會議在教師進修學院召開。教育局副局長楊桂龍提出：要把中心組作為培養教師的基地，向更多的教師輻射，形成龐大的梯隊；要讓中心組搭建好校際交流的平臺；要注重資料的積累，形成系統，為今后的工作積累經驗；要對基層學校加強指導；要創造性地開展工作，在復習的定位、分層教學、學生分類指導、補缺補差、教師合作等方面有創造性的舉措。區進修學院副院長楊敏對區學科中心組工作職責進行了詳細地解讀。教師進修學院石維老師、松江一中趙金萍老師作了交流發言。

摘自上海教委教研室“課程改革與教學研究專報”