知情相融的新加坡化學(xué)課程體系探析

摘要：新加坡化學(xué)課程體系，以其知情相融的課程觀、體系完善的課程實(shí)踐、特色鮮明的學(xué)習(xí)形式、根植社會(huì)的教學(xué)主題和導(dǎo)向積極的評(píng)價(jià)目的較好地實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教育中認(rèn)知因素與情感因素的融合，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課程；體系；認(rèn)知因素；情感因素；融合

文章編號(hào)：1005－6629(2008)07－0052－03中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度并重地列為課程目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程改革下的化學(xué)教育對(duì)于學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)展和培養(yǎng)的重視。如何在課程實(shí)踐中落實(shí)課標(biāo)意圖，重視認(rèn)知教育同時(shí)發(fā)展情感教育功能是當(dāng)下化學(xué)教育研究須要回答的一個(gè)問(wèn)題。作為具有相似文化觀念背景的新加坡化學(xué)課程實(shí)踐較好地解決了認(rèn)知與情感教育結(jié)合的難題，充分體現(xiàn)了“知情相融”的特點(diǎn)，值得我國(guó)化學(xué)新課程改革借鑒。

1知情相融的課程觀

作為“知情相融”的化學(xué)課程觀，其構(gòu)建主要立足于新加坡社會(huì)和學(xué)校背景中。一方面，化學(xué)工業(yè)作為新加坡社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要支柱之一，雖然帶給社會(huì)巨大的經(jīng)濟(jì)效益，顯著改善了國(guó)民生活質(zhì)量，卻同時(shí)存在諸如化工事故、能源消耗、環(huán)境污染等具有負(fù)面效應(yīng)的社會(huì)問(wèn)題，使得其社會(huì)公眾中的正面形象和可信賴程度日益下降，同時(shí)影響到青少年日后從事化學(xué)和化學(xué)工業(yè)工作的積極性。另一方面，學(xué)校教育中的化學(xué)課程由于學(xué)科內(nèi)容抽象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中較易產(chǎn)生認(rèn)知困難，進(jìn)一步加劇了學(xué)習(xí)情緒消極和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱的狀況。怎樣使未來(lái)一代又一代新加坡人了解化學(xué)的利弊，欣賞化學(xué)的成就，信賴化學(xué)工業(yè)的安全性，樹立對(duì)化學(xué)良好的情感和積極的態(tài)度成為化學(xué)教育面臨的重要任務(wù)。“知情相融”作為一種課程觀被化學(xué)教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)[1]：使學(xué)生理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的智力、達(dá)到化學(xué)課程的認(rèn)知性目標(biāo)十分重要，但僅僅局限于對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，即使學(xué)生在學(xué)校中化學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)并不優(yōu)秀，他們也應(yīng)該對(duì)化學(xué)及其在日常生活中的相關(guān)事物懷有贊賞和感激之情。只有通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)中認(rèn)知與情感因素的相互作用才能培養(yǎng)出積極的、具備科學(xué)知識(shí)的、理解化學(xué)尤其是化學(xué)工業(yè)重要性的新加坡公民。化學(xué)課程，應(yīng)通過(guò)有創(chuàng)見地融合學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)同步發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的認(rèn)知和情感因素，并通過(guò)這種認(rèn)知和情感并重的學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)學(xué)生完整的培養(yǎng)。

2 體系完善的課程實(shí)踐

立足化學(xué)學(xué)科背景，在“知情相融”的化學(xué)課程觀的指導(dǎo)下，結(jié)合新加坡教育部頒布的國(guó)家教育咨文（National Education Messages)中的情感議題（見表1[2]）， 化學(xué)課程中的情感教育實(shí)踐找到了適切的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而構(gòu)建出具有“知情相融”特色的化學(xué)課程實(shí)踐體系，其體系架構(gòu)如圖1所示。(見后頁(yè))

表1 國(guó)家教育咨文和對(duì)應(yīng)的情感教育議題

3特色鮮明的學(xué)習(xí)形式

在新加坡化學(xué)課程實(shí)踐中，學(xué)習(xí)契機(jī)（Learning Opportunities）成為承載認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)相融合的學(xué)習(xí)形式。作為課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)和項(xiàng)目的統(tǒng)稱，學(xué)習(xí)契機(jī)包含認(rèn)知和情感教育兩方面因素，從

圖1 知情相融的化學(xué)課程實(shí)踐體系的示意圖

以下兩種途徑開展：基于指定的國(guó)家考試標(biāo)準(zhǔn)①的課堂教學(xué)和通過(guò)由教師組織和實(shí)施的一系列豐富的活動(dòng)與計(jì)劃項(xiàng)目。其中后者根據(jù)一系列國(guó)家教育咨文中的情感教育議題，聯(lián)系化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了各種特色鮮明的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中并把書本上的知識(shí)信息帶入自我的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)有關(guān)化學(xué)的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)進(jìn)一步促進(jìn)理解社會(huì)生活中的相關(guān)問(wèn)題，達(dá)到化學(xué)情感教育的獨(dú)特功能。以國(guó)家教育咨文為例，新加坡化學(xué)教育工作者以此為學(xué)科情感教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了融合認(rèn)知和情感于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 其具體活動(dòng)內(nèi)容見表2[3]所示。

表2 新加坡國(guó)家教育咨文與相關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

4根植社會(huì)的教學(xué)主題

“科技·社會(huì)·環(huán)境”作為廣受關(guān)注的社會(huì)性科學(xué)教育主題，一直備受新加坡化學(xué)課程的重視。無(wú)論是在普通水平（Ordinary Level）的化學(xué)課程中， 還是高級(jí)水平（Advanced Level）的課程，其教學(xué)始終與“科技·社會(huì)·環(huán)境”主題密切相關(guān)。在科技迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，化學(xué)課程不但應(yīng)該教給學(xué)生與生活緊密相關(guān)的、具有時(shí)代氣息的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能，還有責(zé)任將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系具有正確認(rèn)識(shí)和理解的公民。對(duì)于新加坡社會(huì)而言，化學(xué)和化學(xué)工業(yè)影響之大，更使社會(huì)與環(huán)境主題領(lǐng)域中的化學(xué)認(rèn)知和情感教育尤顯重要。因此，“科技·社會(huì)·環(huán)境”主題作為扎根于社會(huì)情境的教育內(nèi)容，始終貫穿于新加坡化學(xué)課程實(shí)踐。 表3[4]所列為相應(yīng)“科技·社會(huì)·環(huán)境”主題的新加坡化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)范例。

表3 基于主題的知情相融的教學(xué)活動(dòng)范例

5 導(dǎo)向積極的評(píng)價(jià)目的

和大部分的亞洲國(guó)家一樣，新加坡課程很大程度上屬于“考試中心（examination-focused）”。 為了考查和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)情況，新加坡教育部聯(lián)合劍橋大學(xué)地方考試委員會(huì)每年在全國(guó)舉行不同等級(jí)的各科普通教育證書（General Certificate of Education， GCE）的考試，并頒布了考試標(biāo)準(zhǔn)。化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)力圖全面評(píng)價(jià)學(xué)生知情兩方面的發(fā)展。操作實(shí)施過(guò)程中采用的評(píng)價(jià)策略為：通過(guò)對(duì)認(rèn)知性目標(biāo)的直接測(cè)量間接反映學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展，從而完成對(duì)情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)。例如[5]， 2007年高級(jí)水平的考試標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)目的（Aims）中明確提出大量對(duì)于學(xué)生情感領(lǐng)域的考查要求，如表4所示。

表4 2007年GCE（A level）化學(xué)考試評(píng)價(jià)目的

注：﹡表示與情感領(lǐng)域相關(guān)的評(píng)價(jià)目的

不難理解，對(duì)于具有相當(dāng)重要的GCE考試，其標(biāo)準(zhǔn)在開篇目的中就開宗明義地提出數(shù)量相當(dāng)?shù)那楦邪l(fā)展的要求，對(duì)于新加坡化學(xué)情感教育無(wú)疑起到了積極的導(dǎo)向和推動(dòng)作用。從效用意義上說(shuō)，GCE化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)成為了知情融合課程的實(shí)踐支持。

知情相融的新加坡化學(xué)課程，立足社會(huì)與學(xué)校情境中建立“知情相融”的課程觀，以國(guó)家教育咨文為學(xué)科情感教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，形成了較為完善的課程實(shí)踐體系，學(xué)生在頗具特色的學(xué)習(xí)活動(dòng)和一系列“科技·社會(huì)·環(huán)境”主題的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展相關(guān)的化學(xué)認(rèn)知與情感因素，并以GCE國(guó)家考試標(biāo)準(zhǔn)中的情感評(píng)價(jià)目的為積極導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感教育的有效交融，不失為一種特色鮮明的化學(xué)課程實(shí)踐體系。就我國(guó)而言，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”列為三維課程目標(biāo)之一，確立了通過(guò)化學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和人文精神的培養(yǎng)。這就意味著，我國(guó)的化學(xué)課程也具備了和新加坡化學(xué)課程觀相類似的知情相融的教育指導(dǎo)理念，理論研究工作較為完善。然而，在實(shí)踐層面上，由于缺乏相應(yīng)完善的運(yùn)行體系，化學(xué)課程實(shí)踐中過(guò)于偏重認(rèn)知目標(biāo)的問(wèn)題仍然存在，知情相融的新加坡化學(xué)課程體系無(wú)疑對(duì)我們的化學(xué)課程實(shí)踐具有借鑒意義。

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