“鋁的性質”教學設計

文章編號：1005－6629(2008)07－0044－03中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

設計意圖：

本節課內容選自蘇教版必修1專題三第一單元。“鋁的性質”這是一節很經典的課，如何適應新課程要求，使學生在掌握知識的同時又能得到方法和技能的訓練呢？

本設計不是通常的先學習鋁的物理性質，然后是化學性質，最后是用途的灌輸式的教學，也不是直接設計好表格，將鋁和酸反應、和堿反應、和鹽反應等操作步驟告訴學生，然后分組實驗，學生只需按照給定的步驟完成實驗并得出結論即可。也不是：直接提供學生一些試劑，告訴學生這節課就是探究鋁的性質，于是就放手讓學生去做。由于學生的知識和能力還達不到，往往會造成學生或無從下手，或亂做一通。

那么，如何綜合這三種常見教學方式，探索出一種更有效的教學模式呢？筆者在本節課的教學設計中進行了大膽嘗試。考慮到學生剛由初中升到高一，現有的知識儲備還不夠系統，認知結構還不夠完善，思維能力和獨立實驗能力還有待發展，所以不能將實驗權利完全下放，而應使實驗呈現方式的設計注意到知識內容的提示和思維方法的引導，注意為他們的實驗活動提供相關的感性材料的支持。所以最后決定用問題導學來引領課堂教學，將本節課的知識設計成若干問題，而問題的解決過程就是知識的習得過程，同時問題的設置實際又為學生進行探究實驗指明了方向，提供了引導和幫助，這既有利于激發學生的創新思維，又能有效避免實驗的盲目性。為此筆者連續設計了15個問題（見教學過程）：從日常生活中有哪些鋁制品，歸納出鋁的物理性質；從鋁制品為何經久耐用，引導學生分組實驗探究鋁的化學性質，闡述使用鋁制品的注意事項；最后通過讓學生回顧這節課學到了什么，幫助學生從知識、方法和能力幾方面進行總結，培養自主學習的能力，掌握歸納整理的學習方法，體會獲取知識的過程。

教學過程：

參考文獻：

[1]李艷靈.論新課程化學實驗呈現方式的設計[J].《化學教學》，2007.12.