將實(shí)訓(xùn)實(shí)踐貫穿于會計教育教學(xué)的全過程

［摘 要］ 教育部2007年1號文件中強(qiáng)調(diào)大力加強(qiáng)實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)高校實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實(shí)驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。會計既是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)會計教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，不僅有利于學(xué)生正確直觀地理解會計理論與會計方法，同時更有助于將所學(xué)會計理論知識運(yùn)用到會計實(shí)際工作中去，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，縮短理論與實(shí)踐的距離。本文探討如何將實(shí)踐教學(xué)融入會計教學(xué)的全過程，并通過實(shí)施有效的考核方式，提高會計教學(xué)的質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 實(shí)踐教學(xué)；操作技能；教學(xué)方法

［中圖分類號］F233［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2008）19-0111-03

一、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的重要性

多年來，受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響和束縛，會計教育始終沒有擺脫教師教學(xué)生學(xué)、教師寫學(xué)生記、教師考學(xué)生答的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差、實(shí)踐能力弱，只會被動地接受知識，主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力不足。究其原因，很大程度上歸咎于會計教育教學(xué)方法上。具體地講，在會計專業(yè)的教學(xué)中，理論及規(guī)則的講授多，實(shí)踐及規(guī)則的運(yùn)用少。因此，加強(qiáng)會計實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)對于實(shí)現(xiàn)會計教育目標(biāo)向綜合能力轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、將理論盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、充分整合運(yùn)用相關(guān)知識及改革會計教學(xué)方法、促使會計人才的培養(yǎng)向應(yīng)用型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)化意義重大。

二、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)與會計理論教學(xué)實(shí)施有機(jī)結(jié)合

會計實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)不僅包括校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)，同時還包括校外的實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。會計實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)不能僅限于學(xué)完了相關(guān)會計專業(yè)課后的單項實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)前夕的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，更重要的是，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)貫穿于會計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。本文主要以會計學(xué)基礎(chǔ)為例，介紹實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的組織與管理。

學(xué)生最先接觸到的會計課程是會計學(xué)基礎(chǔ)（或稱基礎(chǔ)會計學(xué)、會計學(xué)原理，下同）。該課程主要介紹會計的基本理論與基本核算方法，使初學(xué)者了解會計的功能和財務(wù)報告的特性，即了解組成會計報告的基本要素和各會計要素計量列報的基本要求，以及財務(wù)信息對信息使用者所具有的重大意義。會計學(xué)基礎(chǔ)不僅是會計專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)也作為一門基礎(chǔ)課在相應(yīng)的學(xué)期開設(shè)。因此，無論對會計專業(yè)的學(xué)生還是其他經(jīng)濟(jì)管理類的非會計專業(yè)的學(xué)生來講，會計學(xué)基礎(chǔ)作為了解會計基本知識都非常重要。

我們知道，有效的會計教學(xué)不僅包括明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教材等，而且還要有精心設(shè)計的教學(xué)程序、教學(xué)方法及合理的測試手段。如果按照一般的教學(xué)程序，在完成該門課程的學(xué)習(xí)后，大多數(shù)學(xué)生不知會計是做什么的，更不知如何去做。 因為單純地去講會計理論，對從未接觸過會計的初學(xué)者來講，確實(shí)有些抽象，若將會計實(shí)訓(xùn)實(shí)踐融入到《會計學(xué)基礎(chǔ)》的理論教學(xué)中，通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生正確理解會計基本理論與方法，同時，通過具體、生動的案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生積極思考并參與討論、動手操作，會大大提高會計教學(xué)的效果。

1． 展示與會計核算相關(guān)的實(shí)際用品

提到會計，人們會直觀地認(rèn)為會計是記賬、算賬和報賬，即我們通常所說的會計核算。會計雖然有多種職能，但其基本職能還離不開核算，在核算的基礎(chǔ)上才有監(jiān)督、預(yù)測、分析等管理職能。因此，作為會計首先要學(xué)會核算，核算就要借助于會計用品，即各種的證、賬、表。

在該門課程的開始階段，將相應(yīng)的會計用品展示給學(xué)生，盡管這不是會計的全部，但會使學(xué)生對會計的具體工作有直觀的感受，因為會計的相關(guān)信息最終要在這些具體的“實(shí)際用品”中得以體現(xiàn)，這對初學(xué)會計的學(xué)生來講非常重要。筆者主要展示的是已填制完成并裝訂好的各類會計憑證、賬簿及會計報表。

2． 介紹會計核算程序

許多會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位后不能盡快進(jìn)入“角色”的一個重要原因，是不熟悉會計核算的具體程序，尤其是在會計電算化條件下，記賬和編制會計報表基本上由財務(wù)軟件自動完成，如果不了解具體的會計核算程序，就會導(dǎo)致一些沒有會計從業(yè)經(jīng)驗的人員（尤其是剛畢業(yè)的會計專業(yè)的學(xué)生）不了解賬證之間、賬賬之間及賬表之間的關(guān)系。因此，從初學(xué)會計開始就為學(xué)生清楚地介紹會計核算程序，不僅有助于學(xué)生對會計基本程序的理解，也有助于學(xué)生今后對其他會計專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)；考慮到學(xué)生是初學(xué)會計，會計核算程序的介紹也只能是最基本的，即取得和審核原始憑證—編制記賬憑證—登記賬簿—編制會計報表。

3． 以案例、實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)會計的相關(guān)理論

由于會計的操作性很強(qiáng)，如果離開會計實(shí)踐去講會計理論，會使會計理論顯得空洞，學(xué)生難以理解，尤其是初學(xué)會計的學(xué)生，這也是有些學(xué)生學(xué)完了會計學(xué)基礎(chǔ)后還沒有“入門”的重要原因。因此，在會計學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，通過案例教學(xué)及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)相關(guān)的會計基礎(chǔ)理論知識，更有助于學(xué)生對會計專業(yè)知識的理解及專業(yè)操作技能的提高。

（1）將會計的目標(biāo)以案例教學(xué)的形式體現(xiàn)出來。會計的目標(biāo)是會計學(xué)基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，依據(jù)企業(yè)會計準(zhǔn)則：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)編制財務(wù)會計報告。財務(wù)會計報告的目標(biāo)是向財務(wù)會計報告使用者提供與企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會計信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于財務(wù)會計報告使用者作出經(jīng)濟(jì)決策”。“財務(wù)報告使用者包括投資者、債權(quán)人、政府及其有關(guān)部門和社會公眾等”。如果只從理論的角度為學(xué)生講解這一問題，學(xué)生聽起來會覺得很抽象。如果讓學(xué)生站到投資人的角度，去設(shè)想進(jìn)行投資，然后進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)：投資時要考慮到哪些因素，獲取相關(guān)因素的信息渠道是什么……這樣，結(jié)合設(shè)計好的某公司的財務(wù)報表，會計的目標(biāo)就會顯得具體實(shí)用，而且，提供高質(zhì)量的會計信息的重要性也體現(xiàn)了出來，使學(xué)生更容易理解。

（2）將會計信息的質(zhì)量要求以實(shí)踐教學(xué)的形式滲透到企業(yè)主要經(jīng)營過程的會計核算中。會計信息的質(zhì)量要求是從會計的職能和目標(biāo)對會計信息作出的符合一定標(biāo)準(zhǔn)的要求，特別是為了保證會計信息的使用者依據(jù)會計信息能夠作出正確的決策，通常通過法定或公認(rèn)準(zhǔn)則的形式規(guī)定財務(wù)報告所提供的會計信息應(yīng)具備的一些基本特征。我國企業(yè)會計準(zhǔn)則規(guī)定的會計信息質(zhì)量要求包括可靠性、相關(guān)性、明晰性、可比性、實(shí)質(zhì)重于形式、重要性、謹(jǐn)慎性和及時性等8項。同樣，如果只從理論的角度講述上述內(nèi)容，學(xué)生理解起來難度較大，且枯燥乏味。如果將會計信息質(zhì)量要求體現(xiàn)在各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算過程中，或針對會計信息質(zhì)量要求的相關(guān)內(nèi)容，組織相應(yīng)的案例教學(xué)，將會計信息的各項質(zhì)量要求滲透在每一個設(shè)計好的案例中，在具體的核算中，使學(xué)生真正體會到會計信息質(zhì)量特征要求對高質(zhì)量會計信息提供的重要性。

（3）將會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報表以完整的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)形式體現(xiàn)出來。會計憑證、會計賬簿以及財務(wù)報表本身在會計核算中就存在著一定的順序性及關(guān)聯(lián)性，也是會計核算的重要環(huán)節(jié)。在組織該部分教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)精心設(shè)計一套完整的實(shí)踐教學(xué)案例，依教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐會計用品，如各種憑證、賬簿和報表，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成從填制和審核原始憑證、制作記賬憑證、登記賬簿和編制財務(wù)報表這樣一套相對完整的會計業(yè)務(wù)處理。這里需要注意的是，指導(dǎo)教師在組織案例時， 要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容的要求，學(xué)生在實(shí)際操作中不僅僅是要掌握各項會計業(yè)務(wù)的具體處理方法，更重要的是要理解什么是會計憑證，什么是賬簿，什么是財務(wù)報表；會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報表的內(nèi)容、格式是什么樣的；它們在實(shí)際操作中是如何使用的；會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報表之間的關(guān)系是什么，完成會計核算的基本程序是什么，在會計核算中如何才能最大限度地體現(xiàn)會計信息的質(zhì)量特征及會計信息使用者對會計信息的要求等內(nèi)容。

4． 將信息分析作為會計考核的重要組成部分

雖然會計的最基本職能是核算，但會計的最終目的不僅僅是核算。目前，會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還停留在填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表上，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐教學(xué)不足。根據(jù)會計職業(yè)的發(fā)展趨勢，會計工作越來越向管理方面轉(zhuǎn)化。從企業(yè)會計來看，隨著電子計算機(jī)的普及和推廣，信息處理工作可以通過計算機(jī)來進(jìn)行，會計人員的工作逐漸轉(zhuǎn)向參與預(yù)測、決策，進(jìn)行分析和控制等管理方面（閻達(dá)五、王化成）。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇典型的案例，指導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生通過對財務(wù)信息進(jìn)行分析，為相關(guān)的經(jīng)濟(jì)決策提供依據(jù)，這也是未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人員提出的基本要求。

5． 將會計職業(yè)道德等內(nèi)容體現(xiàn)在會計實(shí)踐教學(xué)中

加強(qiáng)會計人員職業(yè)道德、會計人員的職責(zé)和權(quán)限、會計監(jiān)督和內(nèi)部會計管理制度等內(nèi)容的教學(xué)管理，培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密”是我國會計法律法規(guī)對會計人員提出的明確要求。會計人員因違反職業(yè)道德規(guī)范，為相關(guān)利益關(guān)系人帶來巨大損失的案例比比皆是。因此，教師設(shè)計、選取相關(guān)典型案例，組織學(xué)生展開討論：案例中違反了哪些職業(yè)道德要求、相應(yīng)的處罰是什么、正確的做法應(yīng)該是什么等等，培養(yǎng)其正直的品行和客觀公正、依法辦事的職業(yè)道德觀。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使他們能在未來的從業(yè)過程中抵御各種誘惑，工作中能作到公私分明，處理問題要有原則性。力爭使所有接受會計教育的學(xué)生一開始就樹立以操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬的理念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好的會計職業(yè)道德，使會計職業(yè)道德從開始就深入到這些未來會計從業(yè)人員的內(nèi)心深處，對優(yōu)化將來會計從業(yè)環(huán)境，提高會計人員的整體素質(zhì)具有重要作用。

6． 在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

專業(yè)認(rèn)同是指認(rèn)同本專業(yè)，將來愿意從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。如果一個人一生能從事自己喜歡的職業(yè)，那是很幸運(yùn)的。但在我們的教學(xué)工作中了解到，有的同學(xué)在選擇專業(yè)時，考慮更多的是將來的就業(yè)，也就是說，所選專業(yè)自己不一定喜歡。因此，在教學(xué)中，選取職業(yè)界“干一行、愛一行”的典型案例，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有志于學(xué)習(xí)、探討從事會計專業(yè)所必備的知識與技能，在未來的從業(yè)過程中恪守會計職業(yè)道德，尋求作為一個合格的會計人員對社會及相關(guān)利益人的重要性。

總之，教學(xué)目的是通過教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法，只有選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)相符，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，這里不是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)而忽視理論教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)目的的要求，探討實(shí)現(xiàn)更多、更有效的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、將實(shí)踐考核納入會計考核評價體系

從考核評價來看，隨著會計教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，考核方式也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。考核方式在一定程度上起著一個導(dǎo)向作用，通過考核方式引導(dǎo)學(xué)生朝著某個方向努力。在改革會計教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法的同時，改革現(xiàn)有的考核方式，才能保證會計教育改革從整體上得以實(shí)現(xiàn)。

會計教育教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)社會需要的合格會計專門人才。目前，我國在評價學(xué)生時，偏重理論成績，輕視實(shí)踐成績；偏重卷面成績，輕視實(shí)際操作成績；偏重期末成績，輕視平時成績。這樣的評價考核制度，不僅不能真正考察學(xué)生運(yùn)用會計專業(yè)知識指導(dǎo)實(shí)踐的能力，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識也是一個誤導(dǎo)。因此，從會計的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，改革對會計專業(yè)學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對提高會計教育教學(xué)質(zhì)量意義重大。

1． 理論考核與實(shí)際操作技能考核并重

以往的考核，尤其是會計學(xué)基礎(chǔ)課程的考核， 主要以理論考核為主，表現(xiàn)在題型上也多是單項選擇題、多項選擇題、判斷題、問答題、業(yè)務(wù)題等，業(yè)務(wù)題也僅限于做會計分錄、編制會計報表等。改變這種重理論輕實(shí)踐的考核方式，應(yīng)改變相應(yīng)的考試形式，使理論考核占一定比例， 實(shí)際操作技能考核也占相應(yīng)比例。值得重視的是，在實(shí)際操作技能考核中，要真正體現(xiàn)出“操作技能”，即考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，而不僅僅是做會計分錄等。這就要求教師在考核的具體方式、方法上下功夫，通過考核，真正體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際“能力”。

2． 實(shí)行多樣化的考核方式

目前的會計課考試，多以筆試考核為主，一道題對應(yīng)著一個答案，不能真正考核學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識的能力。改革以記憶為主的閉卷式考試考核方式，建立以應(yīng)用能力考核為重點(diǎn)，以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)考核為基礎(chǔ)的考核體系。在考核內(nèi)容的選擇上，既考知識，又考能力，著重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。改變目前以一些記憶性的問題和選擇題代替分析性的問題，依據(jù)精心設(shè)計的考試內(nèi)容及考試題型，采用口試、教師與學(xué)生交流及案例分析等不同的方式，考查學(xué)生對會計及相關(guān)知識的理解能力、綜合運(yùn)用知識的能力及分析解決問題的能力。

3． 將學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐作為考核的重要組成部分

目前，大部分學(xué)校都將會計專業(yè)的實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)期，再加近年來會計專業(yè)的擴(kuò)招，大量的會計專業(yè)畢業(yè)生同時涌向市場，每個學(xué)生都能真正落實(shí)到實(shí)習(xí)單位是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在每學(xué)期的會計考核中，將學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐作為考核的組成部分，計入學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分或考核成績中。在評判學(xué)生學(xué)業(yè)成績上，可采用百分制、五分制等多種評分方法。通過改革考試考核方法，促進(jìn)學(xué)生個性和能力的全面發(fā)展。這樣，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生盡快地將會計理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，同時也鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間多參與企事業(yè)單位的會計工作，熟悉會計環(huán)境、會計工作流程及與會計相關(guān)的管理工作，為將來的就業(yè)作好準(zhǔn)備。

4． 將重點(diǎn)放在對學(xué)生平時的測試考核上

我國的考核大多是以期末成績?yōu)橹鳎词褂衅綍r成績，所占比例也較小，這是導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)習(xí)不抓緊，到考試時突擊，最后通過考試等現(xiàn)象嚴(yán)重存在的重要原因。基于此，借鑒一些國家的有益嘗試，如英國，作為現(xiàn)代會計理論和實(shí)務(wù)較為發(fā)達(dá)的國家，其會計教育一直注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，其學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其中平時成績由作業(yè)、小測驗或演講等形式組成，一般占總成績的30％~50％。期末考試一般占總成績的50％~70％，多為閉卷考試，試題多為綜合性的主觀題，即使是會計核算也會要求相關(guān)的分析和決策，每道題都需要大量的論述支持，所以要在規(guī)定的時間內(nèi)完成這樣的考試，就要求學(xué)生思路清晰，有較強(qiáng)的邏輯性，并且必須在平時閱讀較多的參考書，積累一定的專業(yè)知識并能將其靈活運(yùn)用。將考核多放在對學(xué)生平日的考察上，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、平時測試等多方面對學(xué)生的平時成績加以考核，并計入學(xué)期總成績，有助于學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程的重視，注重平時的積累，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5． 將對會計信息的分析利用作為考核的內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一個合格的會計人員，不僅僅是記賬算賬的日常核算，還要利用會計等相關(guān)資料進(jìn)行分析，為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)預(yù)測、決策提供更為詳細(xì)的信息。學(xué)生在校期間，應(yīng)有目的地對其進(jìn)行培養(yǎng)、引導(dǎo)，并在相應(yīng)的階段進(jìn)行考核，以提高其對相關(guān)會計信息的加工整理及運(yùn)用能力。隨著電子計算機(jī)的廣泛運(yùn)用，會計人員的核算工作效率大大提高，其更多的精力逐漸轉(zhuǎn)向參與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)預(yù)測、決策及進(jìn)行分析和控制等管理方面。因此，將對會計信息的分析利用作為考核的組成部分，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，同時可以改變學(xué)生對會計的“狹隘”認(rèn)識。

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