電子信息技術在高中物理學習中的應用方法探析

王 煒

(安徽省宣城市涇縣中學 242500)

從新課程改革起，高中教育經歷了多次規模較大的變動，如今物理已變成一門可由學生自行決定是否修習的課程，但這并非表示物理課程的地位有所下降，該課程的實用性與啟發性一直都居于高中所有學科的前列.因此，高中物理教師應多使用高效的教學工具優化課堂，通過電子信息技術的促進作用使高中生更扎實、迅速地接納物理學習內容.

一、電子信息技術的優勢

物理課程向學生介紹了許多自然現象相關的定義與原理，將自然世界中許多肉眼可見的、不可見的物理現象解釋給學生，讓學生能夠帶著科學的眼光觀察世界.然而，以往教師在解釋這些知識理論時，由于缺乏適當的輔助工具，常不能讓學生理解那些與畫面、聲音等要素關聯較大的內容，導致教學進度被拖延.在使用電子信息技術之后，物理教師可自由地根據教學需求向學生展示奇妙的物理現象，并從各個角度為學生分析物理規律，使學生在相同時間內理解更多的知識.

二、電子信息技術在高中物理學習中的應用方向

1.實驗探究

在使用電子信息技術時，高中物理教師可優先考慮實驗教學，由于高中物理包含大量的實驗，其中部分實驗還是假設實驗，學生很難在學習的過程中動手驗證所有的實驗，或者是單憑動手實驗得不出有說服力的結果，因此以往的物理教學都缺乏足夠的實驗內容，學生只能從教師的口述與自身的想象還原物理實驗過程，很難形成直觀的感受，對知識的印象也不深.例如，在“布朗運動”的教學中，教師若是帶領學生進行實驗太久，不僅課前要做大量的準備工作，課堂時間也會被大幅度占用，很容易拉低學生的學習效率.但如果能用電子信息技術還原實驗過程，那么學生就可以快速而清楚地理解“什么是布朗運動”.

2.自主復習

高中階段的物理課程知識框架十分簡潔，各個大章的知識點條理分明，學生在掌握大框架上通常沒有什么問題，但當不同大章的知識點放到一起混合應用時，學生就會忽略其中的小細節，最終對題目提供的問題情境產生誤解.在使用電子信息技術時，物理教師可以將知識的補充說明當作一個方面，讓學生在自主復習的過程中借助新科技的力量.例如，在復習“電磁學”這部分知識時，教師可提前為學生制作好復習所用的微課視頻，在不同視頻中分別講解一種電磁學部分知識點的搭配應用方式，讓學生一旦遇到思路不清晰的問題時，可以通過微課簡明扼要地梳理信息，迅速找到正確的解決方法.通過這種方式，學生在課下學習中遇到的大部分困難都可以自行解決，不必再等到下次課堂學習時再與教師討論.

3.拓展學習

在使用電子信息技術時，高中物理教師也可以著手于搭建網絡學習平臺，將現代科技的教學優勢拓展到學生生活的每個角落，使學生在生活中能夠不斷發現新的物理學習內容.

三、電子信息技術在高中物理學習中的應用方法

1.優化實驗教學

現階段，在模擬實驗方面，DIS實驗技術已經開始應用到高中物理課堂，這種數字化信息系統自帶傳感器與采集器，將現實與虛擬合二為一，可以將一個實驗拆分為動手操作與計算機計算模擬兩部分，極大地減少了實驗教學中無價值操作的時間，使學生能夠更快地得到實驗結果，并在采集數據時具備更高的準確率，甚至可以將一些肉眼觀察不到的信息可視化.例如，在教學“彈簧振子”這部分內容時，物理教師就可以借助DIS實驗技術來展現其中的物理規律，讓學生直觀地觀察彈簧震動過程中各項參數的動態變化過程，通過數據表格了解本來肉眼來不及捕捉的物理想象.與此同時，DIS實驗技術還可以自動記錄實驗數據，讓學生在觀察實驗現象時解放雙手，不必手忙腳亂地去記錄實驗數據，在課后也可以隨時回顧課堂上的數據內容.

2.翻轉課堂教學

電子信息技術融入高中物理課堂，不僅能從細節之處幫助教師解決教學問題，還可從課堂結構方面改善物理的教學模式，使原本認為物理課程難度過大，無法高效學習的學生獲得更大的學習舒適度.就幾年來流行的翻轉課堂教學模式而言，電子信息技術是該教學模式投入使用的技術保障，翻轉課堂所需的教學視頻與線上互動學習平臺都是電子信息技術的產物.因此，在推動電子信息技術在高中物理課堂的融入時，物理教師可嘗試打破固有的教學模式，將翻轉課堂的概念應用到日常教學中，將學生的預習、課堂學習與復習任務打散，給學生一定的選擇自由，使其充分利用自學學習時間.

例如，在為高中生布置預習任務時，物理教師可以提供多樣的預習方案，將需要學生自學的內容合理地分割成數個小視頻或數個簡短的ppt文件，讓學生在預習時按照自己的需求有所側重地進行學習，并記錄學習匯總遇到的問題，在線上互動學習平臺中及時請教其他學生或教師，以此做到在課堂開始之前就讓學生掃清簡單知識點的障礙.

3.結合實際情況

電子信息技術固然是一項值得教師重用的技術，但高中物理課程并非所有內容都適合使用這項技術.因此，高中物理教師在準備教學設計時，應實現考慮學生是否需要電子信息技術這一問題，始終將學生的需求放在首位，避免出現過度使用電子信息技術，或是學生被電子信息技術的新奇功能吸引住心神，無法再投入學習的情況.此外，由于高中階段物理學習的節奏本來就很緊湊，學生需要在很短的時間內完成大量知識的學習，教師在使用電子信息技術時一定要提前做好整體規劃，將整個學期或學年的任務分配情況考慮好，使電子信息技術的身影均勻地穿插在學生每一階段的學習中.

綜上所述，在信息化教學手段不斷更新豐富的當下，電子信息技術能為高中物理課堂帶來許多新的精彩.在應用電子信息技術時，高中物理教師可將實驗探究學習、復習課程與拓展性學習當做主要方向，通過使用DIS優化實驗教學到創新教學方法，在結合實際情況的基礎上，保障合理、適度的應用，可有效提高物理教學的質量.