探索數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐

王琳

【內容摘要】數學新課程標準明確指出在課堂上，教師需要有意識地展現出學生的課堂中心地位，為學生提供充足的自主思考、自主學習、自主探究的機會，也就是說將學生看作是課堂當中的主體，而教師則成為學生群體學習的引導者。在數學核心素養理念下，對于初中生的素質教育的重要性日漸提升，不僅需要著重促進學生的知識儲備的增加，更需要著重實現學生的核心素養的形成。所以這就證明教師需要積極地改變傳統教學策略，在素質教育和新課程標準的支撐下開展教學活動，尋找出更多精彩的教學方法，用以為學生的深度成長奠定基礎。下面，本文就數學核心素養理念下的初中數學課堂教學策略作出了簡要探析，以求能夠為相關單位提供借鑒作用。

【關鍵詞】初中數學 核心素養 課堂教學 實踐策略

在初中階段的數學教育當中，構建高效科學的課堂已經成為重中之重，同時也已經成為核心素養背景下對教學活動的嶄新要求，教師應該對其進行深層次探討分析，合理地優化課堂教學過程，以此來保證能夠切實有效地提高學生的學習積極性，使其更為積極自主地融合在課堂學習的過程中，保障整體教學成效，保證學生能夠在學習過程中獲得更大的成長，進而促使學生形成對數學知識的深度了解，形成完整的數學思想。因而針對性地數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐策略便顯得極為重要，是滿足素質教育背景下的初中數學教學新需要的嶄新方案。

一、初中數學課堂教學現狀分析

1.內容乏味，方法陳舊

進入到初中階段的學生，拿起自己的教材，顯而易見的是教材內容和小學階段相比，其整體風格更加迥異，在小學階段的學生普遍非?；顫姡滩膬热菀彩侨绱?，而在步入到初中以后，教學內容乏味、枯燥，由于此類特征的影響，導致數學課堂難以有效地吸引學生群體的關注，加之于教師在教學方法的選擇上存有問題，更將會導致此種教學模式對教學效果的抑制作用降低。如果面對枯燥范圍的知識內容，教師無法選擇新穎具體的教學方法的話，那么自然會導致學生的學習興趣日漸降低，嚴重影響到教學質量和教學效率的提升，對于學生的深度成長來講，顯然是有弊無利的。

2.生拉硬拽，信手拈來

就目前來看，絕大多數初中數學教師在新課程改革的嶄新背景下對于興趣教學的認識已經足夠深刻，并且也能夠采取必要的教學手段來增加數學教育的積極性和趣味性，但是由于教師對學生為主體的教學模式的認識程度存在差異，在選擇部分具備創新特征的教學內容，在進行實際應用的過程中出現生拉硬拽的問題。例如教師在進行教學方法的操作和教學問題的設計等方面，并不充分貼合班級學生群體的學習情況、認知水準和實際需要等，并未作出針對性地調整優化，而是結合已有的經驗照抄照搬，這顯然會導致課堂教學成效日漸降低，最終自然難以取得足夠優異的教學效果。

3.缺乏啟發，針對較小

如果能夠將啟發性教學應用在數學課堂中，對于學生的創新思維和創造意識的激發來講是極為重要的，實踐證明這是相當具有效用的教育手段，這在新課程標準中也有相關要求。但是在現有數學教學活動中卻能夠發現，教師在對此點工作上的應用非常少，以課本為中心進行教學講解，認為只要完成對各種理論、定理、知識內容的教學便可以萬事大吉。在培養學生的數學思維的過程中，教師需要作出科學合理的啟發方可，這是極為重要的，在初中數學課堂中，教師所選擇的教學模式是否足夠科學合理是相當關鍵的，這樣才能促使教學效果更好地呈現出來，否則缺乏針對性和啟發性的教學內容勢必會導致學生的正常成長與發展受到影響。

二、核心素養理念下的初中數學教學實踐策略

1.創新教學方法，創建高效課堂

在初中階段的數學教育中，教學方法將會極大程度地教學效率和教學質量，科學合理地優化現有教學方法能夠有效地激發學生的求知欲望，強化學生的學習積極性，學生在進行數學學習的過程中便可以充分發揮出自己的想象能力和創造意識。教師在開展具體教學活動的過程中，需要保證學生能夠有效地記憶自己所學習的數學公式、定理和概念并對其作出科學合理的應用。從本質上來看，初中數學課堂的枯燥性要比小學數學更加顯著，教師有必要積極地創新優化教學方法，保證傳統教學模式存在的問題可以被有效地解決并突破，實現學生的學習積極性的提升和成長。

例如，教師在為學生講解人教版“立體圖形”的相關知識的過程中，應該有意識地應用多媒體教學方法，將其作為基礎支撐開展教學活動，通過多媒體設備的應用來為學生展示圖形的翻轉和折疊等操作，以此來保證學生可以對變形轉化規律形成更為深刻具體的了解。在數學核心素養背景下，對多媒體技術的科學合理應用能夠使得數學教學活動更加趣味性，進而保證學生形成對數學學習的深刻興趣，使其能夠更為高效保質地參與到課堂學習中，進而保障學生形成對有關圖形概念的具體理解與認識，構建高效的教學課堂。

2.做好課前預習，提升教學質量

在開展初中數學教學活動的過程中，教師有必要促使學生形成良好的自主學習意識，這樣才能夠保證學生積極地應用自己的課余時間，學習各種數學知識。需要明確的是，在初中數學教學中，教師的責任不僅僅是對教學過程進行觀察分析并作出合理的教學規劃、對學生的學習問題進行總結分析，更為重要的是需要提倡引導學生自主預習，采取多元化措施提升預習水準，為學生的綜合成長提供鋪墊。根據相關實踐調查報告來看，絕大多數初中生的自主學習積極性都處于較差的水平上，如果沒有教師的逼迫便不會去進行自主預習，只有少部分學生會預習知識。長時間在傳統課堂中進行學習的學生只能夠被動地接受數學知識，并不會主動進行預習。但是，學習的主體并非是教師，而是學生群體，所以教師有必要將培養學生的自主性作為基礎支撐，提升學生的學習能力。

例如，教師在為學生講解人教版“一元二次方程”的相關知識的過程中，教師應該著重引導學生進行課前預習，為學生提供充足的自主學習的機會，讓學生能夠產生大量獨立思考。在后續正式上課的時候，教師可以向學生提問一元二次方程的定義、概念和公式，檢查學生群體的預習情況，具體方法可以是觀看微課視頻等，結合學生的數學學科核心素養，培養學生對于數學課程的興趣，使其充分意識到數學教育的重要性。

3.拓寬思維視野，鼓勵學生展示

在開展初中數學課堂活動的過程中，鼓勵并引導學生展示自我已經成為打造高效保質的數學課堂的重中之重。教師絕不能僅僅起到指導學習的作用，而是需要引導學生進行大膽地自我展示，將主動權交付給學生群體，讓學生講授相應的知識內容，將數學思維、數學模式和數學核心素養的培養作為前提支撐，引導學生展示自我。學生在講解數學知識的時候，可以形成對教師的工作的深刻了解，充分感悟到數學知識的魅力，拓寬學生的思維視野。知識講解往往要求學生大膽地展示出自己的觀點，對所講解的問題進行建模處理，面對其他學生的質疑，主講學生需要迅速給予其答案。

例如，教師在為學生講解人教版“平行四邊形”的相關知識的過程中，在學生已經完成前期的預習準備后，教師便可以為學生分配題目，安排相應的主講學生。在團隊討論工作完成后，主講學生則可以進行演講。針對性地探討“求證某個四邊形是平行四邊形”的問題，進行講解的學生需要充分利用自己的數學想象能力，尋找到多種求證策略，最終為其他學生分享自己的解題思路和策略，或者是按照平行四邊形的定義判斷，或者是結合對邊平行的方法判定，或者是使用其他的方法。方法不同、證明流程不同，但是最終的結果相同，只要學生能夠大膽地展示自我，教師便需要予以學生充足的鼓勵，不管正確還是錯誤，都說明學生已經進行大量思考，都是學生形成良好數學學科核心素養的體現。

4.豐富課余生活，強化學科認識

在新課程改革的嶄新背景下，初中數學教師在開展具體的數學教學活動的過程中，有必要積極地優化更新現階段已有教學觀念，不僅需要學生進行足夠必要的基本課堂學習，同時還應該組織學生群體開展豐富多彩的教學活動，以此來保證學生能夠在活動當中發揮自己的想象力，進而保證學生更為高效地學習各種數學知識，為學生的數學學科核心素養的形成奠定堅實的支撐作用，保證學生能夠更為有效地掌握數學知識內容。

例如，教師在為學生講解人教版“三視圖”的知識內容的過程中，教師便可以在課堂教學的時候將學生帶操場上，引導學生從多種角度觀察各種健身器材或者建筑物，同時嘗試著自行畫出相應的物體的三視圖，引導學生從空間角度認識到事物的變化發展規律，明確形態、位置和變化等方面的關系，與此同時，學生還需要積極地組合語言描述，為學生直觀想象能力的形成提供鋪墊作用，更好地啟發學生的空間想象能力，為學生的創新思維和數學學科核心素養的形成奠定下更為堅實的基礎。除此以外，教師在完成課堂教學后，還需要組織學生針對課堂內容進行團隊游戲，保證學生在團隊活動中深層次分析相關知識內容。此種教學方法的貫徹落實不僅可以保證學生形成對數學知識的深層次認識，而且還可以綜合提高學生群體的數學學科核心素養，促使學生形成更加完整的團隊合作意識，使其形成更為良好的綜合品質，進而打造更為高效保質的數學課堂，全面提升教學成效。

結語

總而言之，數學學科核心素養的貫徹落實必將會有效推動現代初中數學教育的發展進程，加速實現從學科中心轉向為人本理念的關注，為現代數學教育形態的轉化奠定下良好的支撐。教師在開展數學教學活動的過程中，需要將核心素養作為引領規范，從實際的教學情況和學生群體的特征著手，將核心素養貫徹落實在實際教學工作中，聚焦學生的學科核心素養，構建以核心素養為基礎支撐的數學課堂，為學生群體的終身成長、數學思想的形成提供堅實的鋪墊。

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（作者單位：靜寧縣城關初中）