構建中職學校的校園文化

[摘要]作為一方凈土的校園是保持心靈圣潔和品味高雅的地方，因此校園的文化建設就顯得尤為重要。校園文化建設包括兩個方面的內容：一是“硬件”建設，二是“軟件”建設。

[關鍵詞]構建 校園文化 “硬件”建設 “軟件”建設

校園文化建設應包括兩個方面的內容：一是“硬件”建設，即硬環境建設，如高雅的建筑、現代化的教學設施、美化環境的綠化等；二是“軟件”建設，也就是軟環境建設，如校園文化活動等。

校園的“硬件”建設好了，學生們自然就有了舒適、安全、美好的學習、休息與活動的場所，它的重要性無需多說。

學校不但要注重現代校園文化的“硬環境”建設，還應該注重“軟環境”建設，即校園文化活動中的德育文化、教學文化、教師文化、學生文化和管理文化。本文主要探討的是“軟環境”建設。

一、關于德育文化

學校的德育工作不能僅僅是組織一些活動，而應該是傳播優秀的文化。深厚的文化修養和堅實的文化底蘊，會對學生氣質、風度和人格的形成產生深遠的影響，中職學校的德育文化建設就是要以中華民族的吃苦耐勞、尊老愛幼、互敬互讓等傳統美德為基礎，培養學生的道德文化素養和人格文化涵養，讓學生既具有中華民族的傳統道德素養，又具有現代道德觀念、道德價值、道德判斷和道德行為。學校的德育工作必須植根于源遠流長的中華文化，只有以文化承載著的德育才能長久地植根于學生的心靈中，否則德育就很可能成為空洞的說教。

二、關于教學文化

我們的課堂教學不單純是課程理論意義上的活動，也是文化意義上的活動，必須體現文化的教養與熏陶。“有教無類”是文化，“教學相長”也是文化；“嚴謹治學”是文化，“師生平等”也是文化。教學文化的核心是：創造和諧互動、自主創新的教學模式，以合作學習為基本組織形式，用群體動手競賽激勵的方式推動學習管理，形成職校的教學特色。

三、關于教師文化

教師的教學思想、教學境界、教學風格，教學過程中的語言表情、氣質風度以及人格魅力等都屬于教師的文化修養的范疇。在這個領域，“名師文化”是最高境界。任何學科、專業的名師，不僅要在教學業務和教學藝術上有很深的造詣，而且必須有深厚的文化底蘊。中職學校教師文化建設的目標可以概括為：樹立教學服務意識，為學生的成長發展服務，對學生畢業后擇業和就業負責，讓每一位學生在原有的基礎上都能得到長足的進步，整合全體教師智慧，逐步形成豐厚的職業技能教育資源，提升教師的理論素質和文化修養，提高教師的實訓操作能力，以名師文化為引領，培養出一批教育研究的學者和教學實踐的名師。

四、關于學生文化

中職學校的教育理念、課程設計、教學模式和教育行為必須有助于學生的成長，滿足學生發展的需求，這樣的職業教育才能具有持久的生命力。

學生文化是學校最醒目也是富有標志性的文化領域。學校可以通過豐富多彩的文化活動為學生提供展示自我、自主創新的空間，還可以通過組建多種文學社團和藝術俱樂部以及組織各專業的技能、創新大賽活動，使學生不間斷地受到“文化的滲透和濕潤”。要堅持文化和技能并重，堅持讓每一位職校生都能成就事業的辦學理念，在認真負責地給學生傳授必要的理論知識的同時，還要重視培養學生的操作能力，讓他們具有博大的胸懷和堅強的創業精神，使他們學會關注社會，富有正義與良知，成為對自己負責、對社會有用的技能型人才。

五、關于管理文化

學校是教師和學生“文化素質”的策源地。學校的管理不應是以“行政權力”為主或“唯制度化”的剛性管理，而應是基于文化理性的行為。學校權力也包含一定比例的柔性管理。

學校應該樹立以人為本的理念，為教職工創造舒適的工作生活環境，營造寬松和諧的人際關系，使每位教職工都能把自己的聰明才智發揮到極點，謀求教學與服務效率的最大化和教學質量的最優化。

樹立以學生為中心的管理理念，在管理過程中培養學生自律、自立、自強的能力，使學生不僅是管理的對象，更是管理的主體。

我們重視校園文化的“軟件”建設，其最終的目的是使師生感受到校園之真、校園之善、校園之美、校園之樂和校園之健。

所謂“校園之真”，就是使學生學到真學問、真道德、真本事。“真學問”就是必要的理論知識，崇尚科學追求真理的精神；“真道德”是學生發自內心的道德認識和行為規范；“真本事”是形成包括日后繼續學習、實踐應用、組織協調和交流合作的能力。“校園之善”是使師生達到“向善”的境界，懂得只有善待他人才能完善自己，只有與人為善才能成就事業。同情弱小、扶危濟困、災難救助都是善，教育師生向善，可以引發師生形成積極向上的態度、意志和情感，珍惜工作、學習的機會。“校園之美”是指學校應該給學生以美的熏陶和感染。教師在課堂教學中善于發掘教材里美的要素是主渠道。作為課堂教學外的補充和延伸，學校的環境、人際關系等也都應有“立美”的格調和高雅情懷。“成功教育”、“愉快教育”和“歡樂教育”不是簡單的口號。課堂上教師風趣的講解；教師與教師，學生與學生，教師與學生之間歡樂的交往；多媒體課件帶來的賞心悅目；學生社團豐富多彩的活動；技能競賽獲獎的開心等，都可以使師生感受到校園之樂，增加對校園的留戀之情。缺少了歌聲和歡樂的校園是不可能有真正的“成功教育”和“愉快教育”的，這樣的學校也難以持續發展。“校園之健”是國家和人民對學生的要求，也是衡量一所學校好壞的標準。校園的“健”包括以下三個內容：一是健全的人格。學生的人格塑造是學校責無旁貸的責任。學生健全人格的形成，需要性格的修養和品格的鍛造，師生間感情的交流，學生之間的溝通，積極向上的氛圍，求知探索的欲望，不怕苦累的精神，對于學生健全人格的形成具有重大的影響。作為教師，我們應尊重學生的人格，與學生平等相處，使學生懂得尊重自己，尊重別人，勇于交往、樂于溝通，形成健康的情感和高雅的氣質。二是健康的心理。學生的心理教育是非常重要的領域，但心理教育不能課程化，而是應該活動化。人的心理障礙更多地暴露在交流、協調、合作這些活動中。學校應注意通過心理咨詢的方式，讓學生通過與心理輔導老師的談話，敞開心扉傾訴郁悶，從而引導他們廣交朋友、展示自我，勇于面對挫折，感受成功，促進學生健康心理品質的形成。三是健美的體魄。通過體育課程和晨跑鍛煉、課間操、課外體育比賽等活動來實現。

在商品經濟氛圍日益濃厚的今天，學校教育更需要保持心靈的圣潔和品位的高雅，保持科學的神圣和文化的純真。學校教育不能急功近利，不能用商業運作思維來管理學校。因為商業運作追求的是資本的最大化和利潤最大化，它面對的是商品物流，只考慮操作的手段而不考慮被操作者的感受。因此，學校領導應該努力在更深層次的學術層面上作一個合格的引領人或向導，以構建校園文化的真、善、美、樂、健。

(責編 郝 勛)