“我想知道小汽車為什么會跑”

孩子的成長需要一個過程。在成長的過程中，孩子以自己的思考和方式處理著身邊的事情。在成長的過程中，成人和孩子不免有矛盾、沖突，而有時是因為我們做父母的沒有讀懂孩子。

如果孩子這樣做：

豆豆過生日，收到了很多禮物，他最喜歡爸爸買的一套玩具汽車。小汽車真好玩啊，不僅會發出聲音，還會拐彎跑。豆豆帶著小汽車玩到這個房間，玩到那個房間，真開心。

咦，怎么汽車不響了？媽媽走進房間，驚訝地叫了起來：“呀，豆豆，剛買的玩具汽車，你怎么就把它給拆了？”豆豆回答道：“媽媽，我想知道小汽車為什么會跑，就把它拆了。”

孩子的心理解讀：

您的孩子可曾有過或者經常表現出類似的行為？您是否因為孩子把玩具摔碎、書本撕爛、鬧鐘弄壞而感到驚訝，甚至責怪孩子？相信不少父母為此類事情傷透了腦筋。

其實，諸如此類的破壞行為是兒童發展的必然結果。隨著活動能力和獨立性的逐漸增強，孩子認識事物的積極性和主動性也增強了。對于豆豆來說，他對汽車的認識已不再滿足于聽聽汽車的聲音，看著小汽車跑，還要探究小汽車跑的原因。為了找出答案，豆豆“不知深淺”地拆掉了新買的玩具汽車。

乍一看，把新買的、完好無損的玩具小汽車拆開是一種破壞性的行為，是不懂事的表現。但聽了豆豆的解釋，我們發現，這是一種有益的“破壞”，因為這是豆豆在“研究”小汽車，在思考和學習呢。在玩和拆汽車的過程中，豆豆不僅動用了手、眼、耳等感官，鍛煉了大小肌肉的靈活性，還用頭腦積極思考，提高了思考、推理、判斷等能力。

媽媽可以這么做：

保護探索欲望。豆豆的破壞行為是為了滿足好奇心，進行探索而出現。諸如此類的行為是一種有益的“破壞”，需要得到保護。如果家長經常粗暴地阻止孩子的探索行為，時間一久，孩子就會漸漸地失去好奇心，對周圍環境不感興趣，喪失了探索的動力。

提供探索材料。在日常生活中，家長可為孩子提供一些可動手操作的玩具，或者提供開放性的游戲材料。這些材料不局限于一兩種玩法，可以讓孩子自由發揮，變換玩法。另外，家長要留心觀察孩子的活動，及時添加或者減少探索材料，維持孩子探索的興趣。

和孩子一起探索。在豆豆研究小汽車時，家長可以參與其中。在一起拆卸的過程中，家長不僅能體會到孩子游戲時的快樂，還可以了解孩子的行為表現和遇到的困難，便于及時提供幫助和引導。比如，在孩子遇到困難時，鼓勵他克服困難，或者提供解決問題的建議等。

鼓勵孩子和同伴探索。如有可能，家長可以為孩子提供與同伴一起探索的機會。在探索的過程中，孩子們一起出主意、進行商議，他們的觀點互相碰撞，也互相學習。孩子們共同協商解決問題，還可以讓他們學會互助，養成忍讓、寬容等良好品質。

禁止有害的探索。孩子對周圍環境中的很多事物都感興趣，但不是所有感興趣的事物都是可以嘗試，體驗的，尤其是可能帶來傷害的活動。對于那些確實不能讓孩子嘗試和有害的探索，家長也要盡量向孩子說明道理，或者轉移孩子的注意力，適當找出替代的事情讓他做。