尋找串聯的紅絲線

為了使文章段意鮮明、結構條理、主旨鮮明，在行文過程中，同學們可以運用語句或語段作為串聯全文的紅線，從而使自己的文章條理清晰。常見類型有：

1.一線串珠式——文章中有一條線索把所有零散的材料串聯起來。

每一段的首句都相同。如2006年安徽卷滿分作文《讀項羽》除了用對比式小標題“一、興起”和“二、失敗”外，全文有一句話貫穿始終，那就是“隨著一聲令下”，這個短語放在六個段落的開始，成為全文的線索。它如同一根紅線，把作者篩選的精致“珍珠”串聯起來。

2.歲記式——選取幾個典型的年齡段或時間段，作為起筆。

2006年北京一考生滿分作文《北京的符號》是這樣組織結構的，文章有三個主體部分，每個主體部分都有一句領起：“五歲的我，耳邊是歌謠，回響在四合院中。”“十歲的我，耳邊是朗朗書聲，回響在四合院中。”“十五歲的我，耳邊是推土機的隆隆聲，回響在四合院中。”作者選取了典型的三個年齡段，以時間推移的方式，寫出了時代的變遷。

3.發散式——以主旨為基點向外發散。圍繞中心，正文分成幾個部分分別進行描述或議論，大多以排比句或排比段的方式來組織，文采飛揚，氣勢前后貫通。常見的基本形式有：（1）總分論述式——段首的領起句既是分論點，也是本段的中心句，然后圍繞中心句具體闡釋。（2）排比抒情式——采用排比句式，增強抒情效果。（3）典型人物式——選取可以突出中心的典型人物，以其典型性格或事件為內容，以并列式結構處理。

2006年江蘇卷滿分作文《人與路》如此構思：圍繞“人與路”的主題，作者非常有創意地把悟空、八戒、沙僧作為唐僧性格的三個側面來寫，從而揭示“取經”必備的三個條件。結構上也采用了三者并列的方式：“悟空，這個幾乎為所有男孩子崇拜的藝術形象，是一個勇敢者的形象。”“八戒，他常常是被嘲笑的吧，可在我眼中，他是最懂得堅持的。”“沙僧，他總是默默的。他不善言談，不茍言笑，老實本分。”

4.穿插變換式——為了改變文章的單一結構使文章形式多變，更有利于表達作者的情感或增加文章的美感，也可以在段落句式整齊的基礎上，稍加變換句式，使文章異彩紛呈。

2006年安徽卷滿分作文《讀·感悟》便采用了這樣的結構，文章有四段起始句采用排比：“讀莊子，讀到的是空靈與澄凈。”“讀李白，讀到的是瀟灑與不羈。”“讀司馬遷，讀到的是剛直與堅忍。”“讀李清照，讀到的是凄婉與哀傷。”而后文為了避免重復，考生進行了巧妙的句式變換：“‘云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。’品讀蘇武，讀出的是忠誠，悟出的是偉岸。”下面接連用相同的句式寫了品讀譚嗣同、林黛玉、三毛的感悟。這樣組織起來，文章素材雖多但不雜亂，既整齊又富于變化。