為了使文章段意鮮明、結構條理、主旨鮮明,在行文過程中,同學們可以運用語句或語段作為串聯全文的紅線,從而使自己的文章條理清晰。常見類型有:
1.一線串珠式——文章中有一條線索把所有零散的材料串聯起來。
每一段的首句都相同。如2006年安徽卷滿分作文《讀項羽》除了用對比式小標題“一、興起”和“二、失敗”外,全文有一句話貫穿始終,那就是“隨著一聲令下”,這個短語放在六個段落的開始,成為全文的線索。它如同一根紅線,把作者篩選的精致“珍珠”串聯起來。
2.歲記式——選取幾個典型的年齡段或時間段,作為起筆。
2006年北京一考生滿分作文《北京的符號》是這樣組織結構的,文章有三個主體部分,每個主體部分都有一句領起:“五歲的我,耳邊是歌謠,回響在四合院中。”“十歲的我,耳邊是朗朗書聲,回響在四合院中。”“十五歲的我,耳邊是推土機的隆隆聲,回響在四合院中。”作者選取了典型的三個年齡段,以時間推移的方式,寫出了時代的變遷。
3.發散式——以主旨為基點向外發散。圍繞中心,正文分成幾個部分分別進行描述或議論,大多以排比句或排比段的方式來組織,文采飛揚,氣勢前后貫通。常見的基本形式有:(1)總分論述式——段首的領起句既是分論點,也是本段的中心句,然后圍繞中心句具體闡釋。(2)排比抒情式——采用排比句式,增強抒情效果。(3)典型人物式——選取可以突出中心的典型人物,以其典型性格或事件為內容,以并列式結構處理。
2006年江蘇卷滿分作文《人與路》如此構思:圍繞“人與路”的主題,作者非常有創意地把悟空、八戒、沙僧作為唐僧性格的三個側面來寫,從而揭示“取經”必備的三個條件。結構上也采用了三者并列的方式:“悟空,這個幾乎為所有男孩子崇拜的藝術形象,是一個勇敢者的形象。”“八戒,他常常是被嘲笑的吧,可在我眼中,他是最懂得堅持的。”“沙僧,他總是默默的。他不善言談,不茍言笑,老實本分。”
4.穿插變換式——為了改變文章的單一結構使文章形式多變,更有利于表達作者的情感或增加文章的美感,也可以在段落句式整齊的基礎上,稍加變換句式,使文章異彩紛呈。
2006年安徽卷滿分作文《讀·感悟》便采用了這樣的結構,文章有四段起始句采用排比:“讀莊子,讀到的是空靈與澄凈。”“讀李白,讀到的是瀟灑與不羈。”“讀司馬遷,讀到的是剛直與堅忍。”“讀李清照,讀到的是凄婉與哀傷。”而后文為了避免重復,考生進行了巧妙的句式變換:“‘云邊雁斷胡天月,隴上羊歸塞草煙。’品讀蘇武,讀出的是忠誠,悟出的是偉岸。”下面接連用相同的句式寫了品讀譚嗣同、林黛玉、三毛的感悟。這樣組織起來,文章素材雖多但不雜亂,既整齊又富于變化。