英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的實踐與思考

[摘要]在科技高度發(fā)達得今天，網(wǎng)絡(luò)這個虛擬空間與人的現(xiàn)實生活越來越緊密的聯(lián)系在一起，足不出戶可以了解天下大事；不用見面，可以和遠在天邊的朋友傾心交談；不用進入學(xué)校，你照樣可以接受科學(xué)化、系統(tǒng)化的教育，這就是網(wǎng)絡(luò)教育。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)模式

[中圖分類號]G434 [文獻標(biāo)識碼]B [文章編號]1005-1074(2008)09-0122-01

網(wǎng)絡(luò)教育的傳播和普及正在改變著人類的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著教育體制改革的步步深入，利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，它離不開教師和學(xué)生面對面的交流。但是，利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)確實有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)越性。下面結(jié)合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，談?wù)勎以谟⒄Z語法教學(xué)和閱讀教學(xué)上進行的一些探索和實踐。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認為，教師應(yīng)努力營造一種在教師指導(dǎo)下學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義。通過把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分析，層層引入，逐步深入，不斷創(chuàng)設(shè)“最鄰近發(fā)展區(qū)”，把學(xué)生的思維從一個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平。我認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)媒體教學(xué)有以下幾個優(yōu)勢。

1 建立以教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師是知識的傳播者和灌輸者，學(xué)生是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ谶@種模式下，學(xué)生的積極性和自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，使教師和學(xué)生在課堂上的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。教師成為課堂學(xué)習(xí)的介紹者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。課堂真正地成為了學(xué)生的課堂。例如，在學(xué)習(xí)高中英語第一冊第十單元第三十八課Olym—pics(奧林匹克)時，我先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)重要詞法、句法，完成閱讀練習(xí)，然后學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過個體學(xué)習(xí)、小組研討等方式研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自己的實踐得出結(jié)論，使得學(xué)習(xí)的過程更直接、更具體。教師可以通過教師機了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，解答學(xué)生的疑問，宏觀控制教學(xué)進度。這種新型教學(xué)模式的效果是顯而易見的，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動了起來，自己動手、自主學(xué)習(xí)，其樂無窮。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生們就盼望著下次課的到來，如此良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭越來越足，課堂成為了學(xué)生自由馳騁的天地。

2 課堂信息量大，教學(xué)密度大

多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)越性，多媒體教學(xué)采用多種承載信息的媒體如聲音、文字、圖象、動畫、視頻等，具有圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢。運用多媒體技術(shù)可以容納更多的教學(xué)信息，增加教學(xué)密度，充分調(diào)動學(xué)生的各個學(xué)習(xí)器官。例如，在學(xué)習(xí)高中英語第一冊第三十九課、第四十課時，我不僅把這兩課的內(nèi)容并成一個課時，并且大大增加了教學(xué)容量。在四十分鐘時間里，不僅學(xué)習(xí)了教材規(guī)定的語法內(nèi)容，而且還學(xué)習(xí)了語法的擴展內(nèi)容；不僅完成了教材上的語法練習(xí)，而且還訓(xùn)練了一篇完型填空，旨在考查運用所學(xué)語法知識的能力。最后，還要求學(xué)生用本單元主題Olympics和所學(xué)語法造句。一節(jié)課包含了語法、閱讀、寫作幾方面的任務(wù)，并且順利完成。同時，教師在各項練習(xí)后隨即統(tǒng)計作答情況，了解答題效果，及時調(diào)整教學(xué)進度。

3 建立交互式的學(xué)習(xí)模式

交互式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，從教師教為中心向?qū)W生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。在交互式學(xué)習(xí)中，側(cè)重獲取知識的方法，使學(xué)生具備獲取知識和自我更新的能力。教師的重心由“知識庫”型向“指導(dǎo)師”型轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。例如，在上文提到的造句練習(xí)中，我向?qū)W生提供了有關(guān)奧林匹克知識和著名運動員的相關(guān)英文材料，要求學(xué)生閱讀后用定語從句造句。學(xué)生在做答時，可以分組討論，可以下載其他小組的答案作為參考，教師也可以通過教師機了解學(xué)生做題情況，給予指導(dǎo)。最后，教師調(diào)閱學(xué)生的答案進行講評。

4 實現(xiàn)分層次教學(xué)和個別化教學(xué)

中國的國情決定了課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)量多，教師只能滿足大多數(shù)的需求，不可能照顧到每一個學(xué)生。在這樣的課堂上，學(xué)生的個體特征得不到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢使得分層次教學(xué)和個別化教學(xué)成為可能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保證了一人一機，使學(xué)生能夠共同享有網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)高中英語第一冊第三十九課語法——定語從句時，我先設(shè)計出學(xué)習(xí)目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)即按照教學(xué)大綱的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有介詞的定語從句；拓展目標(biāo)為較高目標(biāo)，即在完成基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，繼續(xù)學(xué)習(xí)定語從句的補充內(nèi)容，如關(guān)系代詞that在定語從句中的一些特殊用法。基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)的設(shè)計又各自分為兩部分，第一部分為英語版的語法說明及相關(guān)練習(xí)，第二部分為中文版的語法說明及相關(guān)練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，先讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)目標(biāo)——英語版，通過反饋練習(xí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握的學(xué)生即可以轉(zhuǎn)入拓展目標(biāo)的學(xué)習(xí)，未掌握的學(xué)生則繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)目標(biāo)——中文版，此時教師可以通過教師機監(jiān)控，隨時幫助有疑問的學(xué)生。同樣，拓展學(xué)習(xí)——英文版未掌握好的學(xué)生，還可以進入下一階段中文版的學(xué)習(xí)。這樣，課堂教學(xué)就可以實現(xiàn)因人而異，因材施教了。

5 培養(yǎng)興趣，授人以漁

當(dāng)今世界，電腦和英語是現(xiàn)代人必備的兩項工具。一般而言，學(xué)生對電腦普遍具有濃厚的興趣，對英語，則是會者不難、難者不會。如何將這二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，讓電腦更好地為英語服務(wù)呢?網(wǎng)絡(luò)為我們提供了絕佳的媒介。在英語泛讀中，我們可以充分利用校園網(wǎng)和英特網(wǎng)的優(yōu)勢，瀏覽英文網(wǎng)站，直接閱讀原版材料。教師確定閱讀主題，提供相應(yīng)的網(wǎng)站或文章，學(xué)生上網(wǎng)自主瀏覽，然后整理出閱讀筆記，以供課堂交流或網(wǎng)上發(fā)布。一旦學(xué)生養(yǎng)成了網(wǎng)上閱讀的習(xí)慣，英語還有何難?此時已不是純粹為學(xué)英語而學(xué)英語，而是學(xué)以致用，邊學(xué)邊用。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對所瀏覽的文章感興趣，閱讀過程中遇到的生詞他們肯定會想辦法解決。長期以往，英語詞匯量自然會激增，閱讀能力自然也就提高了。而且，通過上網(wǎng)，學(xué)生還可以了解不同國家的文化背景，開闊眼界，增長知識，拓寬思路。學(xué)習(xí)英語的同時，電腦技術(shù)也得到了提高，兩者相輔相成，相得益彰。授人以魚，不如授人以漁。教會了學(xué)生網(wǎng)上閱讀，有條件的學(xué)生在家里也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外，從教師指導(dǎo)變成了自主學(xué)習(xí)，從被動變成了主動。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的運用是非常廣泛的，但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是萬能的，比如說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏課堂上教師與學(xué)生面對面進行教學(xué)的那種氣氛，缺乏師生情感上的交流，也就是常說的“教學(xué)場”不強。應(yīng)此，我們應(yīng)該注意網(wǎng)絡(luò)課與常規(guī)課的結(jié)合，還應(yīng)積極組織網(wǎng)上沙龍，讓學(xué)習(xí)者通過沙龍互相交流學(xué)習(xí)體會，進行網(wǎng)上討論，促進師生之間、學(xué)生之間的情感交流，保證學(xué)生完整人格的形成。