論高校體育教學中對大學生人文精神的培養(yǎng)

[摘要]通過體育教學來提高學生的人文修養(yǎng)，人文精神的缺失必然制約學生人文修養(yǎng)的提高，而人文精神的塑造是長期的、潛在的，人文修養(yǎng)的提高更是一個“內(nèi)化”過程。體育教學從形式上來說一個全方位開放的教育，透明程度高，組織形式靈活，同時有利于師生進行心靈的溝通，有利于產(chǎn)生心靈的共鳴與呼應有利于人文精神的培養(yǎng)。

[關鍵詞]培養(yǎng)；高校體育；人文精神

[中圖分類號]G8 [文獻標識碼]B [文章編號]1005-1074(2008)09-0118-01

1 加強體育教育中人文精神培養(yǎng)的必要性

21世紀的高校體育應更注重人才素質結構的要求和正確貫徹實施“健康第一”的教學指導思想，因此對學生人文素質培養(yǎng)的好壞將直接影響高校體育目的與任務的實現(xiàn)。縱觀高校體育的改革與發(fā)展，人們意識到體育教育必須遵循體育教學規(guī)律，根據(jù)人才素質結構和時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生終身體育意識和習慣，全面提高全體學生的身心健康水平為目標。然而在實際實施過程中，收效不甚理想，表現(xiàn)在：①對高校體育的價值觀認識不清：②相當部分教師沒有深刻領會“健康第一”在體育教學中的指導意義，用體育學院的教學模式來要求學生，更多關心的是運動技術的掌握運動成績的好壞，而忽視“健康”這一本質要求和學校體育人文精神的培養(yǎng)；③由于上述原因，加之對學生的體育與健康需求了解不深，學生的體育觀念與意識相當滯后。

因此，開創(chuàng)高校體育工作的新局面，就必須端正思想，轉變觀念，建立身、心、社整體健康為目標的課程結構，深入了解廣大學生的身心需求，采取行之有效的方法和措施，方可保證“健康第一”思想的落實。

2 高校體育教學中弘揚人文精神的內(nèi)涵

弘揚人文精神，其實質就是要以人的全面發(fā)展為中心，努力挖掘人自身的本質力量，強調客觀對象適合人體的需求和滿足，而且重視人的精神在社會實踐過程中的能動作用。在高校體育中弘揚人文精神，就是要摒棄把體育作為對人的純生物學改造過程的生物體育觀。強調體育與教育、文化相結合，把體育當作一個育人的過程，這個過程不僅包括育體，而且要育心、育群。培養(yǎng)學生不斷追求卓越、挑戰(zhàn)自我的精神；磨練學生堅忍不拔的意志品質；培養(yǎng)學生的競爭與合作意識、集體情懷和愛國情操；培養(yǎng)學生公正、公平的價值觀念、高尚的道德情操；以及良好的心理品質和心理調節(jié)能力等。在學校體育教學過程中，尊重學生的主體地位和個體差異，滿足學生的不同需求和愿望，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生形成對體育的興趣、愛好，養(yǎng)成終生體育的習慣，具有終生體育的能力，最終實現(xiàn)人全面、自由和諧的發(fā)展。同時在這個過程中，還應使學生了解體育文化，學會欣賞體育運動中所蘊含的各種美，通過體育了解世界各民族的文化，提高學生的藝術鑒賞力和文化修養(yǎng)。

3 高校體育在構建人文精神中的作用

高校體育作為全面發(fā)展教育不可或缺的重要組成部分，隨著人們對其本質和功能內(nèi)涵、外延認識的拓展與加深，深刻地意識到其中的體育精神和體育的崇高境界，對冶煉人的性情、意志、個性，培養(yǎng)學生的人文精神，價值無量。

3.1 教育導向作用當今高校體育是以育人為先，在此同時才健體。其體育精神、體育文化(包括體育認識、體育情感、體育價值、體育理想、體育道德、體育制度和體育的物質條件)可導引學生的思想，規(guī)范學生的行為，磨練學生的意志，塑造現(xiàn)代意識，立積極的人生觀和世界觀。

3.2 娛樂調節(jié)作用以實踐活動為主要活動方式的高校體育，是活躍學生生活，調節(jié)緊張、單調的生活節(jié)奏，增添生活情趣的最直接最佳的一種方式。學生在參與娛樂休閑活動的同時，可提高社會活動能力、組織工作能力、藝術欣賞能力，增加文化素養(yǎng)，在寓教于樂中實現(xiàn)育人的目的。

3.3 充實情愫作用高校體育給學生提供多方面的情感體驗，順應了現(xiàn)代人對情感的多方面要求。在大眾體育項目里，學生可以得到對集體、社團的依賴感和信任感。在家庭體育項目里，學生可以在和睦歡樂的氣氛中，享受天倫之樂的歸屬感和穩(wěn)定感。在娛樂體育項目里，學生可獲得愉悅感和欣快感。在探險項目中，學生因征服自然，而獲得自豪感和征服感。在競技項目中，學生在成功與失敗、榮譽與恥辱、競爭與退讓的體驗中，享受著各種復雜情感的冶煉。

3.4 激勵凝聚作用高校體育競賽活動中的勝敗，直接關系著學校、團體、組織及個人的榮辱和威望。這就要求每個學生盡自己最大的努力去挑戰(zhàn)，去創(chuàng)新，去競爭整個活動過程充斥著激勵學生不斷挑戰(zhàn)人類極限的進取精神、創(chuàng)新意識和競爭意識，培養(yǎng)了學生的責任感。

4 體育課教學中滲透人文精神的途徑與方法

4.1 思想上的解放課程教學的成功與否，關鍵看能不能引起學生對這門學科的興趣，而不在于給了學生多少具體知識。學生喜歡這門課，對它有興趣，就會自己去學習，去鉆研。課程教學要引起學生興趣，教師當然要熟悉這門學科發(fā)展的來龍去脈，及其對人類社會的功用與影響，然后組織好教學內(nèi)容，使學生領會其基本線索與概念、原理、規(guī)律和方法。還要讓學生知道，這門學科還存有無數(shù)未解決的問題，留待后人去鉆研、去解決。談體育文化時，解說體育名稱也可激發(fā)學生對體育的向往。如GOLF(高爾夫)是由英語單詞GREEN(綠色)、OXYGEN(氧氣)、LIGHT(陽光)和FOOT(步履)的第一個字母縮寫而成，寓意為：在明媚的陽光下，踩著綠色的草地，呼吸著新鮮的空氣，在大自然的懷抱里邊散步，邊打球，邊聊天。此情此景有誰還會認為體育僅僅是運動員的事呢?開放式的教學可以引發(fā)學生的好奇與疑問，激發(fā)他們積極思索與探討，從而激發(fā)鉆研的興趣。

4.2 行為上的社會化樹立良好的科學道德，科學道德主要表現(xiàn)在兩方面：實事求是的科學態(tài)度和科技成果應用的嚴肅態(tài)度。實事求是，就是要尊重事實，尊重他人，不弄虛作假，既敢于堅持真理，也勇于改正錯誤，在必要的時候還甘于為真理而獻身。這種寶貴的科學品質并不是自然產(chǎn)生的，而是需要精心培育的。在對科學成果的社會功效的態(tài)度上，主要是要教育學生有高度的社會責任感與愛國心。

4.3 進行正確的思維訓練盡管人的思維方法各不相同，但是成功的科學家總是依靠了大致相同的正確的科學思維方法，這包括形象思維、抽象思維和辯證思維，以及直覺與靈感等等。教師在傳授知識時應當把如何提出問題、思考問題和解決問題的過程，提綱挈領地加以介紹，對學生領會思維方法很有好處。但是，正確的思維方法必須通過學生自己的學習與科學實踐才能真正掌握。教師應當在實踐過程中去指導和幫助學生，并在學生發(fā)生錯誤的時候適當指出他思維方法上的問題而加以糾正。正確的思維方法可以從科學家成功的研究經(jīng)驗中總結出來，但人的思維態(tài)勢往往也受歷史積淀的文化傳統(tǒng)與社會價值觀念的影響。

4.4 用體育明星的成功故事引導學生求“真”求“美”對青年學生來說，榜樣的力量是無窮的。特別是對愛好體育的學生，體育明星的感召力是很大的，許多學生往往是在體育明星成功事例的影響下而決心獻身于體育事業(yè)。在體育課內(nèi)容中穿插一些體育明星成功的故事，向學生揭示怎樣發(fā)現(xiàn)問題，用什么途徑去解決問題，怎么面對困難和克服困難等等，會極大地鼓勵學生上體育課的熱情，引導他們在體育課的學習過程中去求“真”求“美”，樹立高尚的科學道德，鍛煉正確的思維方法。體育明星對青年學生的無限魅力是我們在體育課教學中進行人文精神教育的寶貴教材。

4.5 運用教學相長，與學生平等討論的教學方式在體育課教學過程中，教師不能以知識的傳授者自居，應當把教學過程看成是與學生一道重新“發(fā)現(xiàn)”科學真理的過程。教師要以研究的態(tài)度去從事教學，把每一個科學概念與科學理論的引入看成是一個重新發(fā)現(xiàn)的過程，使學生得到創(chuàng)新思維的啟發(fā)。要鼓勵學生勇于質疑，大膽發(fā)表意見，自由進行爭辯，既勇于放棄自己不成熟的法，又敢于堅持自己合理的見解。在這樣的過程中，學生就會感受并學到堅持真理、修正錯誤、實事求是的科學精神，以及謙虛謹慎、和而不同、相互尊重的人文精神。

4.6 運用教師的人格力量樹立榜樣教師對學生是活的榜樣。教師醉心于專業(yè)研究，為教育事業(yè)獻身，以高度的責任心對待自己的學生和事業(yè)，是學生最為敬佩的。老師學術造詣很高，治學執(zhí)著嚴謹，很受學生尊敬。教師的學識、為人及人格力量的作用是巨大的，它會給學生以深刻的影響。