信息技術與課程教學整合設計

[摘要]用信息技術與《大學計算機基礎》課教學的整合，從而提高教學質量與教學效率。用信息技術與《大學計算機基礎》課教學的整合，可以彌補學校現有硬件條件不足情況，用軟件來實現計算機硬件條件的不足。

[關鍵詞]教學整合；計算機教學；教學設計；信息技術

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]B [文章編號]1005-1074(2008)09-0073-01

1 《大學計算機基礎》課教學整合的必要性

用信息技術與《大學計算機基礎》課教學的整合，從而提高教學質量與教學效率。用信息技術與《大學計算機基礎》課教學的整合，可以彌補學校現有硬件條件不足情況，用軟件來實現計算機硬件條件的不足。通過整合體現現代教育的思想，以學生為教學主體，教師為學習的指導者幫助者的角色轉變。通過整合實現教學過程中傳授知識與能力培養相統一的教學目標體現，作為教師“授人以魚，不如授人以漁”的發展學生能力為目標。用虛擬機來彌補學校硬件條件的不足，同時方便計算機系統管理人員管理機房。什么是虛擬機?虛擬計算機(簡稱虛擬機)是提供用戶可在單一的桌面上同時運行不同的操作系統，和進行開發、測試、部署新的應用程序的一種軟件。虛擬機還可在一部實體機器上，通過連接多個操作系統來模擬完整的網絡環境。狹義的虛擬機軟件VMware實際上也只是一種應用軟件，其特別之處在于，由它創建的虛擬機與真實的計算機幾乎一模一樣，不但虛擬有自己的CPU、內存、硬盤、光驅，甚至還有自己的BIOS。在這個虛擬機上，可以安裝Windows、Linux等真實的操作系統，及各種應用程序。虛擬機的用途：①當遷移到新的操作系統后，仍然可以繼續支持傳統的應用程序，或是在遷移前使用虛擬機器來測試這些傳統應用程序是否支持新的操作系統平臺。②如果要在一臺電腦上裝多個操作系統來學習，那么通過虛擬機的方式安裝實在是最好的選擇，因為夠方便夠安全。

2 大學計算機課程性質分析

“計算機文化基礎”是計算機基礎教育教學中的第一層次課程，是一門必修的公共基礎課，也是計算機的入門課。非計算機專業的計算機基礎教育與計算機專業不同，對于非計算機專業的學生來說，學習使用計算機是為了適應將來本專業工作的需要，因此應更多地從應用的角度出發，學習有關的原理、概念和基本知識，以及工具軟件的應用，會熟練地操作使用計算機。非計算機專業的計算機基礎教育應堅持廣度為主的原則，使學生有個人門性的了解。突出計算機對人類文明發展的巨大作用，從需求的角度提高學生的學習興趣，強化學生的學習目的，消除學生對計算機的陌生感。教學目的是使學生掌握在信息化社會里工作、學習和生活所必須具備的計算機基本知識與基本操作技能，系統地、正確地建立計算機相關概念，具備在網上獲取信息和交流的能力。總之，通過本課程的學習使學生具有熟練地在網絡環境下操作計算機的能力。

3 教學整合方式

3.1 課堂教學在課堂教學中，根據學生入學時的不同基礎開展分層次教學，分為基礎班和提高班，目的是實現因材施教，便于個性發展，培養不同層次學生學習的自信心，增強學生的競爭意識和學習的積極性。課堂教學采取教師授課、實驗教學和網絡教學資源輔助三者相結合的方式，對于不同的學生班，課堂教學與實驗教學的比例分別為24:8或20:12。面授方式利用連網多功能教室、采用電子教案授課，結合計算機的特點邊講解邊演示，提高教學效率，突出學習基礎知識和基本理論，解決重點和難點問題。實驗教學在連網的機房以實際應用操作為主，用案例和任務驅動，并附以網絡教學資源輔助教學，重點培養操作能力和提高素質。

3.2 網絡教學(學生自主學習) 網絡教學是學生在教師的指導下通過計算機網絡利用網絡課程、教學支撐平臺和教學軟件自學的方式，教學中的所有活動，包括作業的發布與批改、教學通知、答疑與討論、階段測驗等全部在網上進行。網絡教學的主要優點是突出地體現了個性化學習和自主式學習方式，培養學生通過網絡與教師和其他學生交流的能力和通過網絡獲取知識的能力，重在對學生能力與素質的培養和提高。與傳統的學習方法相比，阿絡教學在學習方法方面更強調交流，包括師生之間的交流，學生之間的交流。網絡教學的面授與自主學習的比例為6:48，即要求學生至少進行48學時的自學和參加3次集中面授，第一次面授是在開課前，主要講解網上教學資源的地址、用戶帳號和使用方法，提出教學的基本要求；第二次面授是在期中，主要是根據前階段學習所存在的問題，進行面對面的交流和討論，解決普遍問題；第三次面授是在期末，主要是對課程進行全面總結，針對課程結課考核提出要求。《大學計算機基礎》云南大學出版所應的網絡課程為云南省農業大學楊毅老師等開發的網絡課程，用此來補充課堂教學學時的不足，同時真培養學生通過網絡自主學習的能力。網址為：dxjsj.ynau.edu.cn。

3.3 學生上機實驗在教師的指導下，學生自主完成《大學計算機基礎上機實驗指導》中的十八個上機內容。其中實驗一微型計算機硬件安裝；實驗二、操作系統和設備驅動程序安裝；實驗八Windows對等網的連接這幾個實驗由于學校沒有專門給學生進行組裝練習用的計算機，再加上學生對組裝計算機練習會加重了計算機機房管理人員的工作，所以我準備用虛擬計算機替代現實計算機來完成這三個實驗。從而達到教學的要求。在進行實驗一、微型計算機硬件安裝實驗之前，給學生講解了計算機系統中的硬件系統及組成部分的內容。然后在通過計算機網絡給每個學生下發計算機組裝的動畫交互式的一個Flash課件，本課件實現的功能為組裝演示和模擬練習兩部分。在操作系統和設備驅動程序安裝及WindowsXP對等網的連接實驗中要用到虛擬機裝軟件Vmware5.5軟件。

實例一：微機組裝與實踐具體過程如下整合：①用做好的Powerpoint課件邊演示邊復習計算機硬件系統及組成。②通過網絡下發給學生Flash的微型計算機組裝的教學課件，讓學生接收并打開該軟件進行。③學生觀摩Flash課件中的組裝演示(要求學生注意觀察組裝的步驟與各元件組裝的位置。④學生通過Flash課件中的模擬練習軟件進行自主練習微型計算機硬件系統的安裝。通過這個軟件反復強化硬件安裝。使學生從感性到理性的認識過渡。⑤引導學生總結計算機硬件安裝的步驟與注意的事項。從而從感性到理勝認識的提升。

實例二：操作系統和設備驅動程序安裝實驗整合過程。①給學生講解什么是虛擬計算機?(具體內容略)。②演示虛擬機安裝的步驟。③讓學生安裝Vmware5.5軟件。④演示用虛擬機安裝操作系統的步驟。⑤學生用Vmware5.5軟件進行WindowsXP操作系統安裝實驗。⑥學生用虛擬機進行設備驅動程序的安裝練習。具體步驟如下：⑦主板驅動——顯卡驅動——聲卡驅動——其它設備驅動程序安裝。

總之，通過網絡教學、多媒課件使用及虛擬現實方式與傳統課堂教學結合，實現《大學計算機基礎》教學與信息技術的有機整合，提高了本門課程的教學質量與效率，同時也彌補了有學校硬件教學資源的不足。