強化質量管理，提高實踐教學水平

[摘要]本文通過對本院學生專業認知實習活動效果的分析，指出了專業認知實習活動在實踐教學中的重要性，更進一步通過對專業認知實習過程全方位的分析和總結，指出了強化質量管理，對增強專業認知實習效率和效果的重要性，并進一步提出了提高實踐教學水平的建議。

[關鍵詞]質量管理；專業認知實習；實踐教學

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]B [文章編號]1005-1074(2008)09-0071-01

隨著社會對應用型人才的迫切需求，以及就業競爭的日趨激勵，實踐教學的重要性在高等人才培養模式中的地位不斷得以強化。2008年4月，四川師范大學信息技術學院家政系06級市場開發與營銷119名學生赴16地市州56家單位開展了為期一個月的專業認知實習活動。此次專業認知實習雖然學生人數多，分布廣，組織管理難度大，但在整個管理過程中，我們堅持科學管理，特別是強化質量管理，根據質量管理的一般規律，計劃一執行一檢查一處理各個環節環環相扣，最大程度的保障實習項目的成功實施。主要措施總結如下

1 制定完善的實習工作指導計劃，明確實習目的和實習內容

計劃是管理的龍頭，專業認知實習要保證取得一定的效果，就必須預先制定完善的計劃。本次專業實習以深入貫徹全國職業教育工作會議精神，全力鑄造以“產學研合作教育”為特色，培養“雙師型”職教師資或技能過硬的應用型高級技術人才為目標。本次實習領導小組制定了詳細的實習計劃，對實習進程、實習相關工作做了具體部署，保障實習工作有條不紊的進行。

1.1 建立健全管理機構學院首先成立實習領導小組，成員包括教學督導、教務辦、專業教研室負責人、系部負責人、學工辦的代表。確保實習工作的各部門溝通協調工作能夠順暢進行。

1.2 明確目標和強化質量意識為了讓參與者都了解實習目的、實習內容、實習進程，更進一步明確專業認知實習的具體目標要求和內容。在學生實習出發前作了大量的前期準備工作，如實習單位的篩選、落實，完善明確的實習手冊的制定，學生及實習指導老師分組，實習前的指導老師和學生上崗培訓，指導老師與學生見面會，思想動員大會等，使實習目標和實習內容深入人心，強化實習指導老師和實習學生的質量意識，為專業認知實習取得良好效果奠定基礎。

2 2系統、完善、規范的實習過程管理

2.1 建立完善的管理監督體系、加強過程質量監控學生達到實習單位后，實習指導老師要進行全程實習指導，建立定期和不定期匯報的制度，主動上報實習進展和安全情況；要求學生寫工作日記并在實習工作中開展調查研究，實習結束后完成并上交實習總結和調研報告。為保障實習目標的實現，與實習單位作了大量的溝通工作，相關單位對這次實習給予了高度的重視。他們首先安排專人向學生詳細介紹單位工作的流程和特點，然后分組將學生安排到具體部門，并指定專人指導，讓同學們在觀察、學習中開展實地工作。

2.2 制定完善規范的教學文件并嚴格并執行在實習過程中注重實習文件的制定、完善、執行并保存，包括教學大綱、實習工作計劃、實習手冊、實習指導老師工作手冊等一整套教學文件，使實習過程有章可循、循序漸進、逐步規范。

3 深入、全面的實習總結、反饋----

①本次實習完成之后，系部組織實習小組的匯報交流，年級的匯報交流，以及同學們上交實習總結、實習調研報告等，使實習或得的認知和感受進一步提煉和提升。②通過實習學生的實習總結和調研，使學院收集和整理了關于行業及行業需求的第一手信息和資料，有利于學院反思辦學模式和課程設置

4 對進一步提高實踐教學水平的意見和建議

實習不僅是學生認識社會、專業、崗位，同時通過學生實習情況的反饋，也是學院獲取信息，反思和改革舊有人才培養模式，完善的學生實踐教學體系的機會。此次實習實習指導小組成員到實習單位巡查、座談、參觀、調研等方式收集學生實習表現、實習單位的用人需求、實習單位對我校人才培養的意見和建議，獲取了大量的第一手信息和資料。通過分析總結，對進一步提高實踐教學水平有如下體會和建議。

4.1 實訓教學的層次性實訓教學體系是一個完整的系統，從縱向來說：實訓教學不是簡單的一兩個月的實習就能達到效果，應該根據社會需求和職教特點，突破了普通高校教育實踐教學模式，構建了“一年級認知實訓+二年級專業基礎技能綜合實訓一三年級畢業頂崗實訓”的技能遞進式實踐教學鏈。從橫向來說專業認知實習在實踐教學體系中的定位要明確，要加強與其他教學環節的銜接工作。特別是與課堂教學的銜接，不應該搞成兩張皮，互不相關，更不應該互相抵觸。

4.2 實踐教學的規范化次次專業認知實習能順利進行，在于事先制訂了相關的實訓教學管理制度，并嚴格執行，初步形成實訓保障體系。今后有待于進一步規范實訓管理制度，形成完善的實訓保障體系。

4.3 實訓教學教師隊伍的建設培養應用型人才，首先是教師要有應用能力，學校應加強師資隊伍建設。建議成立實踐教學教研室，按專業設置實訓教學課程組，加強校企合作，組建了以高校教學科研人員、企業生產技術管理人員為主的實訓教師隊伍。可以通過與地方企業緊密合作或者學校提供條件，讓教師更多地走出校門，聯系企業。加強教師專業崗位知識的學習，使教師的知識結構與生產實際、科技發展保持同步，強化教師的專業應用能力。學校的教學獎勵向雙師型教師傾斜。同時，可以引進企業的工程技術人員與管理者進入課堂，讓他們帶來更多的實踐知識，引導學生進入企業見習、實習，與校內教師形成知識的互補。