打造職業(yè)教育培訓(xùn)航母的思索

[摘要]近年來，在改善生態(tài)環(huán)境、城鎮(zhèn)化建設(shè)、西部大開發(fā)的作用下，我國各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，各地工業(yè)園如雨后春筍般便地開花，對產(chǎn)品質(zhì)量提出了更高的要求，各地的高技能人才嚴(yán)重短缺。在這種形勢下，職業(yè)教育部門應(yīng)以市場為導(dǎo)向，找準(zhǔn)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行為需求的結(jié)合點(diǎn)，改革教育模式，強(qiáng)化專業(yè)技能教學(xué)，辦出自身的特色。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；培訓(xùn)

[中圖分類號]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1005-1074(2008)09-0029-01

1 職教集團(tuán)的合作途徑

1.1 “產(chǎn)品”的“生產(chǎn)”和“消費(fèi)”的合作學(xué)校是人才“產(chǎn)品”的生產(chǎn)者，企業(yè)是人才“產(chǎn)品”的消費(fèi)者。校企聯(lián)合可以使人才“產(chǎn)品”的“生產(chǎn)”和“消費(fèi)”直接對接，從而減少了“銷售”的中間環(huán)節(jié)，降低了“生產(chǎn)”和“消費(fèi)”的成本，同時還能避免人才“產(chǎn)品”因不適銷而造成教育資源的浪費(fèi)，避免企業(yè)因人才“產(chǎn)品”的短缺或不對路而影響企業(yè)的長足發(fā)展。為了使得人才“產(chǎn)品”的“生產(chǎn)”和“消費(fèi)”能有機(jī)結(jié)合，作為“產(chǎn)品”的生產(chǎn)者——學(xué)校，應(yīng)根據(jù)企業(yè)對人才“產(chǎn)品”的“規(guī)格”、“品種”、“數(shù)量”、“質(zhì)量”的要求，量體裁衣，科學(xué)設(shè)置招生專業(yè)、規(guī)模，只有“產(chǎn)品”的“生產(chǎn)”和“消費(fèi)”形成良性互動，校企聯(lián)合所產(chǎn)生的整體效益才能得以彰顯，職業(yè)教育的改革才能不斷深化。

1.2 教學(xué)、科研和生產(chǎn)的合作學(xué)校是教學(xué)和科研的場所，企業(yè)是教學(xué)科研成果的生產(chǎn)轉(zhuǎn)化基地。校企聯(lián)合，可以緊密產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，使得科研成果能在第一時間得到轉(zhuǎn)化，同時科研成果的轉(zhuǎn)化能為教學(xué)科研活動的開展提供不竭的動力。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，及時調(diào)整科研方向，不斷推出新的科研成果并及時得到應(yīng)用。企業(yè)也可以根據(jù)自身的特殊要求，有針對性地給學(xué)校下達(dá)專項科研任務(wù)，推動學(xué)校科研水平的不斷提升。只有這樣，校企聯(lián)合體的戰(zhàn)略同盟關(guān)系才能更加密切，新型的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系才能建立、穩(wěn)固和發(fā)展。

1.3 長訓(xùn)教育和短訓(xùn)教育的合作專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)教育是職業(yè)學(xué)校向企業(yè)輸出人才的主渠道。學(xué)校通過系統(tǒng)規(guī)范的技能培訓(xùn)教育，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面廣、技能全面、動手能力強(qiáng)的實用性人才。但是，由于長訓(xùn)教育周期相對較長，不能滿足企業(yè)在某一特定時期對特定人才的需求，因此短訓(xùn)教育作為學(xué)歷教育的補(bǔ)充又為校企聯(lián)合提供了另一合作的平臺。學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的需求，培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所需的各種“小口徑”人才，也可以對企業(yè)的在職職工提供各種專項技能的短期培訓(xùn)。企業(yè)可以通過為學(xué)校提供生產(chǎn)基地、配套生產(chǎn)資金來加強(qiáng)校企的聯(lián)合。

2 職教集團(tuán)的辦學(xué)模式

2.1 骨干專業(yè)+校辦企業(yè)(定點(diǎn)企業(yè))這種形式的特點(diǎn)是：圍繞骨干專業(yè)，創(chuàng)辦(或組合)校辦企業(yè)，并努力形成“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，圍繞專業(yè)辦企業(yè)，辦好企業(yè)促專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”的完整的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合鏈條，實現(xiàn)“五個合一”的教學(xué)目標(biāo)：一是教室、車間(生產(chǎn)線)合一，上文化課和專業(yè)理論課時是教室，上技能課時則成了實習(xí)車間；二是學(xué)生、工人合一，作為學(xué)生要努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論，提高專業(yè)技能水平，同時又是工人，要精心生產(chǎn)合格產(chǎn)品；三是教師、師傅合一，教師在文化課、專業(yè)理論課上是老師，在生產(chǎn)實踐課上則又成為師傅；四是科研、技能合一，學(xué)生自己設(shè)計創(chuàng)作的作品在加工整形后，經(jīng)過嚴(yán)格的質(zhì)量檢查，直接推向市場變成商品，接受市場檢驗；五是育人、創(chuàng)收合一，全部的教學(xué)活動以育人為宗旨，同時也創(chuàng)造價值，使消耗性實習(xí)變成贏利性實習(xí)，達(dá)到在育人中創(chuàng)收，在創(chuàng)收中育人的效果，使產(chǎn)教結(jié)合、校企合一落到實處，為社會輸送急需的一線應(yīng)用性人才和管理人才。

2.2 學(xué)校+用戶企業(yè)是職業(yè)技能培訓(xùn)院校畢業(yè)生的最大用戶，依托行業(yè)，聯(lián)合辦學(xué)，它的特點(diǎn)是基本根據(jù)用戶的要求開展教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人要求相一致。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)來制定。學(xué)生在校期間就將實踐性非常強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容直接融入到生產(chǎn)過程，學(xué)生在指導(dǎo)教師或企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，通過自己的實際操作，學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)知的知識和應(yīng)會的技能，畢業(yè)后全部由企業(yè)錄用。這樣不僅可解決職業(yè)技能培訓(xùn)教育中存在的一些問題，還能有力地帶動招生市場，而且也為拓寬學(xué)校的社會培訓(xùn)市場提供運(yùn)作機(jī)制，職業(yè)學(xué)校可以真正地將職前職后的教育培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來。

2.3 專業(yè)教學(xué)+農(nóng)民工培訓(xùn)示范基地按照專業(yè)教學(xué)和為“三農(nóng)”服務(wù)的要求，建設(shè)校內(nèi)外示范基地。這種形式要求專業(yè)應(yīng)具有相對的穩(wěn)定性，與之配套的示范基地具有設(shè)施的先進(jìn)性、效益的示范性、管理的規(guī)范性和與教學(xué)結(jié)合的緊密性。變重學(xué)歷為重能力，變重理論為重實踐，變書本教學(xué)為直觀教學(xué)，變驗證型試驗為技能型訓(xùn)練；教學(xué)內(nèi)容要緊密與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，教學(xué)設(shè)備要與現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備接軌。同時積極開展就業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)以及農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，促進(jìn)城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)和農(nóng)村勞動力的有序轉(zhuǎn)移。

3 在探索職教集團(tuán)新模式的過程中應(yīng)注意的問題

3.1 改革管理辦法 職業(yè)技能培訓(xùn)教育的校企聯(lián)合的主體是學(xué)校(系)，應(yīng)賦予學(xué)校(系)內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)改革、教師選派等方面更大的自主權(quán)；在財務(wù)管理上，實行獨(dú)立核算，并制定相應(yīng)政策，充分調(diào)動積極性，擴(kuò)大招生規(guī)模，發(fā)展產(chǎn)業(yè)，注重科技投入，增強(qiáng)自我發(fā)展能力。

3.2 改革教學(xué)模式 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、小方向、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求進(jìn)行專業(yè)配置，以就業(yè)為導(dǎo)向，實用技能為核心來制定教學(xué)計劃和開展教學(xué)活動。建立一種以技術(shù)理論的應(yīng)用和技能訓(xùn)練為目的，以現(xiàn)代真實的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境為背景，以熟練掌握操作對象為標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。

3.3 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè) 建設(shè)一支高素質(zhì)、專兼結(jié)合的雙師型隊伍，是校企聯(lián)合的根本保證。建立教師到生產(chǎn)第一線、企業(yè)生產(chǎn)單位見習(xí)和掛職鍛煉制度，使專業(yè)教師成為技師、工程師，管理干部學(xué)會企業(yè)管理；專業(yè)教學(xué)骨干成為相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理骨干，應(yīng)從企事業(yè)單位引進(jìn)和選聘有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，不定期地組織有關(guān)專家，針對涉及林業(yè)職業(yè)教育的問題進(jìn)行探討，為校企聯(lián)合的工作提供理論依據(jù)和咨詢服務(wù)。