語文教學必須引導學生堅持語言積累

【摘要】 目前，在“大語文”的新課標教學理念下，中學語文教學中的語言積累已被列入普通初、高中的必修課。中學語文教學應實現學生語文能力和素養的綜合提高，培養學生良好的語言素養是語文教學最重要的內容，讓語言在人生路上為人們的前進鋪綻絢麗多彩的鮮花，讓人們的語言運用正確、高雅有品位。語文教學無論怎樣改革，其作為語言學科的本質是不會改變的。語言積累畢竟不同于物質積累，既沒有捷徑可抄，也不會有一蹴而就，靠的是有目的有計劃地日積月累，循序漸進，對其教學規律還要進行更為深入地探索。本文內容從理論領域和教學實踐兩方面引入語文教學中堅持語言積累的觀念。

【關鍵詞】 語言積累；語文；教學

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 B

【文章編號】 1005-1074(2008)08-0244-02

中學語文教學應實現學生語文能力和素養的綜合提高。然而生活告訴我們：語文教學不僅僅是為了考試用，更要從本質上使語文成為人們生活與學習的基本需要，使語文充分發揮其作為“工具”的基礎功能。同時，生活又告訴我們：作為語文教學中的一部分——語言教學，更應在培養“素質與能力”上下工夫，因為，語言是活學活用的生活技能之一，語言是人們的日常交際需要。培養學生良好的語言素養是語文教學最重要的內容，讓語言在人生路上為人們的前進鋪綻絢麗多彩的鮮花，讓人們的語言運用正確、高雅有品位。為達此目的，教師就要在語文教學中采用恰切的方法。我個人認為：引導學生堅持語言積累是語言教學的一個非常好的辦法。

1 語言積累教學的必要性。

1.1 語言自身的迫切要求 語言最突出的價值在于學以致用，語言時時刻刻存在于生活運用中。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了運用，語言就成了無水之魚，無根之花。語言是穩定的，但是語言又是變化的。語言在時代中前進，在生活中前進。僵死的語言教學既脫離生活也脫離時代，語言教學必須為學生的人生成長服務，為生活需要服務。所以，語言教學直接服務于生活，也就意義重大。應該通過恰當的方法使學生的語言素質達到需要的水平，這就需要——積累。

1.2 文化素養的要求 良好的文化素養是生活對人提出的要求，也是人自身對自身提出的要求，言語的文明與否不只是衡量一個人的自身修養，更是體現體一個民族的文化素養。現代生活競爭力的增強越來越要求人們具備高水平的文化素質，作為語文教師，肩負的既是教書育人的責任，又是全面提高學生文化素質的義務，所以要求語言教學必須實現學以致用的目標，正確引導學生不斷通過積累提高語言素質，這是勢在必行。

1.3 生活交際的要求 人們生活在一個交流日趨頻繁的社會中，生活交際要求人們要善于使用語言，中華民族的語言豐富含蓄，博大精深，作為母語，她承載著下下五千年的文化遺產我們不應只滿足于斷承，還要在積累的同時不斷地發明、創新，讓學生在“去其糟粕，取其精華”的運用中培養語言素養和能力。通過積累培養學生的語言素養和能力，這是十分必要的。

1.4 語文教學目的的要求 語言教學是貫串語文教學的基本內容。母語自出生便相伴人的一生，教學是為了幫助學生更好地學習語言知識和運用語言能力，同時，語言知識和能力又是語文考試一項重點，是學生語文功底的真實體現。所以，努力通過引導學生積累語言，然后在實際運用中使其錘煉成生活技能，這是語文教師的使命。

2 語言積累教學的內容

2.1 積累具體的語言 比如具體詞語、句子的積累，這是基本的語言積累。胸有成竹方能運籌帷幄，一座大廈的建立首先需要打好地基，積累詞匯、句子就像為大樓打地基。單從中考角度看，在有限時間內若想突破語言貧瘠的障礙，就得讓學生平時注重基本功——詞語、句子的積累。小學階段可通過“成語故事會”、“成語接龍”、“詞語找伙伴”、“好詞大派送”等語文活動，循序漸進，持之以恒地積累，幫助學生建立一個“詞語寶庫”；到了初中，把語言積累的重點放在語句上，如“教材積累手冊”專門摘抄教材中名家名篇中的好詞佳句并加以賞析，按冊裝訂，以單元為單位，有序、有法、有恒地積累；“小練筆——札記隨想”，可以摘抄大量不同特點的帶有修辭手法的句子進行仿寫，每周根據教學內容的需要寫一兩篇小練筆，通過積累與練筆相結合，學生的“語句寶庫”也會自然而地建立起來了，從而為運用語言奠定堅實的基礎。這樣，在規定的時間和空間的考場上，學生何需為“突破語言障礙”這類題發愁呢？

2.2 積累文化常識 作為語文教學的一部分，積累語言的最終目的是為了運用，而運用需要了解一定的背景。文化常識的積累有助于促進學生對語言的了解和使用，從而更好地發揮語言的作用，尤其在詩詞、文言文學習上，沒有一定的古典文學文化常識知識，要想品味語言的妙處，也是很難的。品唐詩得知道什么是律詩、絕句，解宋詞要明白何為豪放、婉約，誦元曲要弄懂套數和小令的區別。詩詞的格律技巧是什么，什么叫意境，等等，但凡了解便可成為學習的佳徑。中學階段接觸到的文學體裁的文學常識要了如指掌，記敘文的六要素，議論文的三要素，說明文的幾種說明方法，戲劇的情節結構和小說的三要素等，掌握了便能掃除各類文體閱讀的障礙。

2.3 積累廣博的知識 語言積累不能單單立足于課程，更應面向生活，積累越廣博越好。上至天文，下至地理，從古到今，從國內到國外知識的積累，不怕多，就怕少，學無止境，知識積累更無止境。比如，作為一個文科生，了解一些自然科學知識是能開闊視野的；作為一個理科生，背誦積累一些古典詩詞、歷史知識，也會為他的素質增色不少。我們需要特長人才，我們更需要全才。古往今來，多少“大家”無不是學富五車，才高八斗。可見，廣博的知識就好像一泓“活水”，“更上一層樓”的境界的達到是需要這泓“活水”的。每周一節課外閱讀課必不可少，可以組織學生到閱覽室閱讀，也可以在課堂上進行“課外閱讀交流”，還可以充分利用“政史地生圖音體”等科任老師的淵博知識引導學生博覽群書，擴大知識面，培養閱讀興趣，養成閱讀習慣，從而積累廣博的知識。

2.4 積累思維技巧 比如寫作，怎樣布局、怎樣剪裁、怎樣發揮，這都可涉及到思維技巧。讀自己喜歡的文章，要講得出喜歡的理由，是構思巧妙，還是選新穎，或是語言獨特？讀人家的文章，思考并積累人家的思維方式，直到為自己所用，長此以往，對自己語言能力的提高大有裨益。與人談話，要學會傾聽，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，尤其是那些學識淵博的長者，他們的思維方式和邏輯順序很獨特，所以，“聽君一席話，勝讀十年書”很有道理。談話中語言的運用非常講究，但只要多聽，多思，多說，思維就會得到鍛煉，水平也就自然而然提高。

2.5 積累深刻的思想 語言運用的高水平表現之一是所表現的思想的深刻。具有深邃的思想的語言，其魅力是無窮的。多從一些大師身上體會其深刻獨到的思想，以豐盈自己的靈魂，提升自己的品位；多積累這些大師的正確人生觀，以指導自己學會思索，讓自己具備豐富的思想、堅定的信念，這是意義重大的。站在大師的肩上，會令我們站得高，望得遠；從大師的心靈中領悟人生，會讓我們境界深廣。怎樣才能與大師結緣呢？名人的故事一定要指導學生閱讀，名人的警世格言要引導學生從不同的角度去領悟，名人的精神要讓學生去發揚光大，這都是與大師結緣的佳境。人生是萬花筒，它折射著絢麗多彩的世界，深刻的思想是讓我們洞察這個復雜世界的鑰匙。

3 語言積累教學的常用方法

3.1 開展課前三分鐘活動 每一位語文教師都可充分利用每節課講課前的三分鐘開展一些積累語言的活動：三分鐘即興演，是鍛煉學生使用語言講；介紹一本名著，是開闊閱讀視野并練習培養品位；背誦欣賞一首詩，是陶冶情操，體會詩歌的美；評價一種社會熱點話題，是關注生活，訓練思想；聽一段名家朗誦，是感受語言韻律美，欣賞聲音情感美，等等。凡此種種，均可于有限三分鐘中獲得無限收獲，使語言素質得到培養。

3.2 指導學生建立摘抄本 學生閱讀是否有效取決于他讀后是否有積累，建立摘抄本對指導缺乏自學能力的學生是切實可行的方法，更何況古人云“不動筆墨不讀書”。的確，古往今來，有多少大師在介紹“讀書秘訣”時不強調要“手到”呢？進行剪貼，既便捷又不浪費“知源”，廢舊的報刊雜志算是“物盡其材”了；進行摘抄，不單單是知識、語言的積累，也是思維、思想的訓練。當讀書進入一種境界時，“顏如玉”、“黃金屋”、“千盅粟”會在他的腦海里反復出現，為了避免“書到用時方恨晚”，“好記性不如爛筆頭”，分門類別地進行摘抄，這樣，他所獲得的又豈止是簡單的“摘抄”？一代才子“文化昆侖”錢鐘書讀書不計其數，然而但凡讀書，無不留下珍貴的筆墨：或感想，或補充，或質疑，或批判……而他所做的讀書筆記，也就以麻袋計。不過，指導學生摘抄也要有目標，有計劃，有具體方案，如：在進行議論文寫作訓練時，讓學生根據不同的論題分別積累五句名人名言、三個論據和一篇范文，經過一段時間的積累，學生寫作時就不犯難了。如果是訓練以“親情”為話題的記敘文，可讓學生用一周左右的時間在課后閱讀相關話題的文章，摘錄自己最喜歡的幾篇文章，并就摘錄的部分內容進行賞析，與同學交流，這樣以后再作文，就不會無從下筆了。無論是哪方面的摘抄，都不能放任自流，直到扶著學生上了路，幫助他們形成了良好習慣，這才放手。

3.3 閱讀教學時明確語言積累要求 每次閱讀，無論是課內還是課外，都讓學生同時摘抄好文好句，由其是課內，選入教材的文章都是經過國家教育部門反復推敲斟酌后審核通過的，所以，每一篇作品都可作為學生掘寶的語言寶庫，如魯迅的《從百草園到三味書屋》的經典句式：“不必說…也不必說…但是…”，學生在背誦這個句式的片斷后，總結出寫景文章的寫出作順序后，也可用這種句式寫出自己的寫文章了。“教材積累”是語言積累教學“放之四海皆準”的途徑，只要注意及時組織學生交流體會，堅持下去，學生的語言表達能力會很快提高的。

3.4 把語言積累貫串于課堂教學中 根據教學計劃，可在課前安排學生積累與教學內容相關的語言，如上《水調歌頭．明月幾時有》前，讓學生收集有哲理性的詩句、描寫月亮詩句和思親的詩句，課堂上讓學生反復誦讀，既能“溫故”，更利于“知新”。還可以每天安排值日生在黑板一角寫名人名言或俗語、詩詞，學生抄寫在積累本上，早中晚各誦讀三遍；在語文活動上開展語言積累交流會，讓學生在朗讀介紹中品味語言的美。

3.5 引導學生關注生活 生活是語言之泉，語言的活力在生活中張揚。無論是電視中的廣告節目，還是報刊雜志上的各種文章；無論是人民大眾的日常用語，還是名篇名著中的書面雅言，它們都是學生學習語言的沃土。引導學生從生活中吸取語言精髓，“取之于民”，最終還是要“用之于社會”的，奔馳在廣闊的生活原野中，語言之樹將永遠青翠。

3.6 讓學生堅持寫日記 寫日記將教會學生觀察生活、思考人生，寫日記將使學生鍛煉毅力、豐富語言，寫日記將讓學生留下生命成長的歡歌、低吟，寫日記將隨時積累、錘煉語言……日記是最有利于發揮語言價值的武器，是教師學生的良師益友，是從幼稚走向成熟的見證，是童年的花、青春的詩、成年的哲理。

4 語言積累教學中應注意的問題

4.1 要堅持 確定一種方式，關鍵在于堅持，如寫日記、做摘抄、課前三分鐘。凡事最怕一暴十寒、三天打魚，兩天曬網，語言積累更始如此。

4.2 要有計劃 在語言積累教學目標指導下，要制定確實可行實現目標的計劃。如課前三分鐘活動，低年級怎么做，高中生怎么做，第一學期怎么做，第二學期怎么做，等等，都應明確。

4.3 要注意梯度 例如寫日記，從開始的具體要求甚至命題寫作到后來的放手發揮，這是一個講究梯度的漸變過程。再如摘抄，起點可以是定量的抄詞，抄句子，再變為抄文章，再變為寫感想、評論。在過程中一級一級提高。

4.4 要運用 不能光讓學生摘抄，交流時、寫作時要隨時運用，尤其是直接運用到寫作中。要活學活用，在用中充分發揮積累的價值。要讓語言成為一條流動的小溪，不能使之變成一泓不動的潭水。

4.5要緊跟生活 語言與生活，仿佛魚和水，二者不可分。生活在時刻變化，生活在奮勇前進，生活在不斷豐富，語言得緊跟其后，跑步行進。只有在生活中，語言這條小魚才會生機勃勃、搖頭晃腦。

以上是在教學實踐中的切實感受。語文教學無論怎樣改革，其作為語言學科的本質是不變的。怎樣讓語言在教學中發揮真正的價值，成為學生一生的朋友，使學生不僅僅在考試中能拿“分”，更在生活中能拿“分”，這永遠值得語文教師思考研究。