新課程呼喚全新的初中語文教學(xué)

【摘要】 新課程不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，更需要教師付出行動(dòng)。更重要是轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)全新的初中語文教學(xué)；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，搭建學(xué)生展翅的舞臺(tái)；轉(zhuǎn)變課程觀，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合；轉(zhuǎn)變學(xué)生魂，還給學(xué)生自由暢想的天空。

【關(guān)鍵詞】 新課程;初中語文;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B

【文章編號(hào)】 1005-1074(2008)08-0236-01

新課程不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，更需要教師付出行動(dòng)。我們希望在不久的將來，通過教師的努力，展現(xiàn)給世人的是全新的語文教學(xué)。我們期待在不久的將來，教學(xué)不是讓我們的學(xué)生捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是讓學(xué)生捧出一個(gè)個(gè)璀璨絢麗的人生；教學(xué)不再是培養(yǎng)會(huì)考試、會(huì)答卷、得高分的得意門生，而是塑造一個(gè)個(gè)主動(dòng)、富有個(gè)性、具有創(chuàng)造精神的社會(huì)人；教學(xué)不再是枯燥乏味的講授，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。

1 轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)全新的初中語文教學(xué)。

教師是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。新課程改革需要新型教師。新型教師不再是“百科全書式學(xué)者”、“學(xué)富五車”式的知識(shí)型教師，也不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程的教學(xué)中，教師首先是個(gè)合作者。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。這要求教師要走下講臺(tái)，成為學(xué)生的合作者。不僅是身體走下來，更重要的是心靈也要走下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。陶行知先生說得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是說教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，從學(xué)生的知識(shí)水平、思維角度、文化積累等方面體驗(yàn)和把握教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生共同營(yíng)造有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。

總之，教師轉(zhuǎn)變角色應(yīng)以學(xué)生為中心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，更好地適應(yīng)全新的語文教學(xué)。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，搭建學(xué)生展翅的舞臺(tái)。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，新課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自身的需要、特長(zhǎng)以及獨(dú)特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行施教。教師要徹底改變以往“一刀切”“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，首先是教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。在新課程教學(xué)中，要摒棄以往單純的知識(shí)傳授的思想，重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。語文教師在施教過程中，在努力培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，還要注重學(xué)生人文精神的提升。只有準(zhǔn)確把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，才能保證教師在教學(xué)行為上體現(xiàn)新課程改革的精神。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)過程觀念。要注意到：教學(xué)過程不只是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，是師生之間乃至生生之間雙向和多向的信息交流的過程，還應(yīng)是師生之間情感交流的過程、學(xué)生人格完善的過程、學(xué)生思維發(fā)展的過程。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的知識(shí)信息得到增長(zhǎng)，解決問題的過程與方法得到關(guān)注，情感態(tài)度價(jià)值觀得到重視。教學(xué)過程中采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)過程中不斷探索符合新課程要求及與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)模式。

3 轉(zhuǎn)變課程觀，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。

“課程是學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和”。課程不只是“文本課程”――教學(xué)計(jì)劍、教材、教參等文本，更是“體驗(yàn)課程”――教師與學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到、感受到、，領(lǐng)悟到、思考到的課程，是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學(xué)生并不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者，他們共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。值得注意的是，新課程理念下，教材只是課程的一部分。教材是語文教學(xué)的一種載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。這只是“一杯水”，還有大量可讀的“江河湖海”。如果不能理解新的大課程觀，也就割斷了“一杯水”和“江河湖海”的密切關(guān)聯(lián)。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”教師在教學(xué)中不能把自己束縛在教科書中，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要用教科書去教，要體現(xiàn)大課程觀，而不是去教教科書，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。

4 轉(zhuǎn)變學(xué)生魂，還給學(xué)生自由暢想的天空。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨與核心理念。新課程理念下，教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。提倡用積極樂觀的眼光和態(tài)度來估計(jì)學(xué)生的天性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以塑造的；同時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育活動(dòng)就是要依據(jù)和順應(yīng)這些規(guī)律和特點(diǎn)。每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽⒅貙?duì)這些潛能的開發(fā)。學(xué)生是獨(dú)特的人。每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受。我們應(yīng)該注意到學(xué)生的差異，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中需要制定豐富而靈活的教育計(jì)劃，來適合不同資質(zhì)稟賦的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自我意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、智力或能力個(gè)性因素的分析人手，采取多種策略指導(dǎo)教育學(xué)生。同時(shí)要注意到：學(xué)生有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的角度與方式。因此，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)感知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做事。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、思考、做事的規(guī)律與方法。“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把”，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。教師不應(yīng)是學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生勤于思考的果實(shí)，授人以漁，帶著學(xué)生走向知識(shí)。