借助圖畫夯實英語寫作基礎

【摘要】初中生害怕英語作文，并且寫出來的英語作文句子不通順，語義不連貫，這種現象也困擾著廣大英語教師。當然，寫作是綜合性很強的語言運用形式，如果不注意科學引導，很容易挫傷學生的積極性。但如果注意方法、精心引導，學生就很容易寫出像樣的作文來。十幾年的教學實踐證明，借助圖畫，能有效地夯實學生的英語寫作基礎。

【關鍵詞】 初中；英語；教學

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 B

【文章編號】 1005-1074(2008)08-0225-01

1 循序漸進，激發興趣

1.1 從圖詞訓練入手，看圖讀單詞，看圖寫單詞 圖畫簡潔、幽默、生動，符合初中生的年齡特征和心理特點，能激發學生的求知欲和學習興趣。例如、從七年級預備篇學生初次接觸單詞起，就讓學生自己動手畫一些簡單的畫ruler(尺子)、jacket(夾克衫)、key(鑰匙)等，在圖畫下面用英語注釋圖畫內容，這種方法強化了學生的感知和有意義的注意，學生從視覺輸入信息，引起大腦興奮、促進與聽覺中樞的配合，在語言中樞上得到信息的反饋。這樣可以減少母語的干擾，減少使用翻譯法，學生學起來輕松有趣。

1.2 以圖句訓練為主 看圖說句子，看圖寫句子，使枯燥乏味，艱澀難懂的語法教學變得鮮活生動、活潑有趣。對七年級學生來說，給學生過多地講解語法，會使學生對英語產生畏懼害怕情緒，因此效果不佳。行之有效的方法是，引導學生仔細觀察圖畫，看圖說一句話并且要求用上要操練的句型或要掌握的語法，學生就有物可睹，有話可說，在說句子的過程中就把需要領會、需要掌握的語法記住了。如在講There be句型時，教師可以準備充足的圖畫，讓學生用There be肯定句式和否定句式各說一句話。學生在不斷地觀察、思考、說話等一系列的創新過程中就領會了There be這一難度較大句型的意義及用法。

1.3 看圖練對話，陶冶情操 讓學生以小組形式，對照圖畫，開展互助問答、討論，并認真記錄，這樣有助于學生良好品質、行為規范和文明禮貌習慣的養成。讓學生看圖設計出盡可能多的問題進行問答，學生在這一過程中，增進了情感，增強了合作意識，切身體會到了用英語交流的愉悅。

1.4 看圖寫話，布局謀篇 學生在完成這一“任務”的過程中，思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。七年級學生只學了一般現在時、現在進行時和一般過去時三種時態，教師只要切換畫面的時間，要求學生用其中某一種時態寫出圖畫中的天氣、地點、景物、人物特點、人物活動并分析人物心理，再加適當想象，一段很不錯的英語作文就完成了，學生在輕松享受學習的快樂同時，喜歡作文的愉悅心情也不知不覺的在進行良性循環。

2 多渠道多角度收集圖畫，豐富圖畫資源

可動員學生收集一切可收集的圖畫，師生可動手繪制圖畫，可以借助課本上已有的插圖；最簡單易行的要數網絡上的圖片了，網絡上的圖畫應有盡有，豐富多彩，絢麗多姿，聲形色意俱佳，能大大開闊學生的視野。專題訓練和綜合訓練交替進行，展示訓練的靈動性，增加了學生自然吸收語言的可能。這種由易到難，由簡到繁，循環往復的訓練，學生很容易獲得成就感，并對英語產生濃厚的興趣。

“萬丈高樓平地起”，基礎之重要毋庸置疑，以圖畫為媒介對學生激活靈感，整理思路，規劃結構，用英語思維、遣詞造句的幫助很大，那寫作技能的培養也落到實處了。