初中化學用語的教學

【摘要】 化學用語包括：元素符號、化學式、化學方程式。化學用語是初中化學的基礎知識，化學用語學不好就入不了門，就別想把化學學好。要正確標出元素化合價，就必須牢記化合價。口訣：一價是尖兵，氟氯溴碘氫，鉀鈉和銀金。二價要記清，氧鎂鈣鋇鋅。三價就是鉻鋁鐵。四價碳硅大將軍。氮磷就在五價尋，變價元素單獨記，一二銅，二三鐵，二四六七錳硫全。

【關鍵詞】 化學用語;元素符號 化學式;化學方程式

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 B

【文章編號】 1005-1074(2008)08-0210-01

化學用語包括：元素符號、化學式、化學方程式。化學用語是初中化學的基礎知識，是化學計算的基礎，是教學中的重點和難點；全部化學教學內容都跟化學用語密切相關，化學用語是學習化學的重要工具，是學好化學的關鍵；同時，它還能發展學生的抽象思維。可以說，化學用語學不好就入不了門，就別想把化學學好。掌握了化學用語這一工具，就能用簡明的符號正確表達物質及其變化過程，就能加深對化學基礎知識的理解和記憶，還有助于發展學生抽象思維的能力。因此化學用語在中學化學教學中備受重視，占有舉足輕重的地位。化學用語的教學應遵循以下教學原則：一、先易后難，循序漸進：先講清物質的分類，記住元素符號，再學習化學式、化學方程式。二、歸納整理，形成知識體系，編成口訣，牢固記憶。三、要注意橫向聯系、學科滲透，聯系現實生活，以激發學習興趣。以下具體闡述各種化學用語的教學策略。

1 元素符號

元素符號是基礎，一定要牢記。先講清物質的分類，弄懂混合物、純凈物、單質、化合物；金屬、非金屬、氣體等基本概念，為元素符號的學習奠定堅實基礎。學習元素符號可要求學生觀察各種瓶子上或包裝袋上的標簽。如看礦泉水中含有哪些元素，可以介紹所學習的多種元素對人體的作用。如鉀離子在血液中含量過大，心臟跳動速率變快，而Na+在血液中含量過大心臟跳動變慢；人體缺鋅影響智力發育，故有智多鋅；人攝取鋁過量使人變得反應遲鈍；缺鐵貧血，缺碘得大脖子病，缺鈣得佝僂病……這樣，學生學得快樂、記得輕松，元素符號不再是無聊的符號。

2 化學式

元素符號要通過化學式來鞏固，化學方程式要通過化學式來表示，不懂得化學式書寫規則，不能寫出正確的化學式，書寫化學方程式就無從談起。化學式體現了物質的微觀結構方面的知識，要先弄清以下重要概念：分子、原子、質子、中子、核外電子、正電、負電、原子團、酸根、化合價。以下是具體的書寫規則：

2.1 單質化學式的書寫

2.1.1 用元素符號表示：①所有金屬。化學式如Cu、Fe、Mg、Hg等。②所有稀有氣體。如He、Ne、Ar等。③固態的非金屬單質。如S、P、C等。

2.1.2 雙原子分子 ①液態的非金屬單質。如Br2等。②氣態的非金屬單質（除稀有氣體單質）。如O₂、N2、H2等。

說明：絕大多數單質的書寫符合上述規則，但也有一些特別的，如臭氧，作為一種氣態的非金屬單質，它的化學式為O3；在常溫下碘為固態的非金屬單質，它的化學式為I2。

2.2 化合物化學式的書寫 對于化合物化學式的書寫，我們可以分為四個步驟：

2.2.1 “排” 根據物質的名稱確定其組成元素；根據排列規則按順序寫出各元素的符號。那么在化學式中，元素符號排列的順序是怎樣確定的呢？①金前非后：若是由金屬元素與非金屬元素組成的，一般金屬元素寫在前，非金屬元素寫在后。如ZnS、NaCl等。②他前氧后：若是由氧元素與其他元素組成的，一般其他元素寫在前，氧元素寫在后，如：MgO、Na2O、CO₂等。③氫前非后：若是由氫元素與其他非金屬元素組成的，一般氫元素寫在前，其他非金屬元素寫在后（NH3、CH4等除外）。如HCl、H2O、H2S等。④金（氫）前氧后非中間：若是由三種元素組成的，一般的順序是“金屬左氧右非金屬中間”或者“氫左氧右非金屬中間”。如H2SO4、Na2CO3、KNO3等。

2.2.2 “標” 正確標出元素化合價，化合價標在元素符號正上方。要正確標出元素化合價，就必須牢記化合價。元素化合價比較神秘、枯燥、難記。可以編成朗朗上口的口訣，激發學生興趣，降低記憶難度。酸根原子團的化合價只能死記。口訣：一價是尖兵，氟氯溴碘氫，鉀鈉和銀金。二價要記清，氧鎂鈣鋇鋅。三價就是鉻鋁鐵。四價碳硅大將軍。氮磷就在五價尋，變價元素單獨記，一二銅，二三鐵，二四六七錳硫全。

2.2.3 “交叉” 把元素符號和酸根原子團的化合價符號不變，數字交叉到元素符號和酸根原子團的下腳。

2.2.4 “約分” 約分整理。把交叉到元素符號和酸根原子團下腳的數字能約分的一定要約分。

3 化學方程式

化學方程式是教學的重點、難點，化學方程式的書寫常被學生稱為第二外語。在學習時，要使學生明確：用化學方程式表示物質的變化，既簡單又明了。它可表示：①反應物和生成物。②反應條件。③各微粒的數目之比。④各物質間的質量比。若用文字說明需很長一段文字才能說清楚。學生明確了學習目的，領會到學好化學用語的必要性和重要性，就會自覺地下苦功夫把它學好。化學方程式的本質是化學變化，學習的目的在于運用。學習時要聯系生活實際，激發學習興趣。用學過的化學用語解釋身邊的物質及其變化，可以解開學生心目中的許多迷團，使學生感到生活處處皆化學。學習化學方程式時，可要求學生用化學方程式解釋：雞蛋在石灰水中浸泡一會撈起，可以保鮮的原因。

Ca(OH)2+CO₂CaCO3↓+H2O

密切聯系生活實際就可以做到寓教于樂，寓學于樂。學習了二氧化碳的性質后，可要求學生思考明代于謙所著《石灰詠》里所發生的反應，并用化學方程式表示出來：

石灰詠

千錘萬鑿出深出，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

CaCO3高溫CaO+CO₂↑CaO+H2OCa(OH)2

Ca(OH)2+CO₂高溫CaCO3↓+H2O

同時也要掌握一定的原則、技巧和步驟。

3.1 書寫原則 ①化學方程式是以客觀事實為基礎的，不能憑空捏造；②必須遵守質量守恒定律。

3.2 書寫步驟

3.2.1 “寫” 應以實驗事實為依據，不能臆造事實上不存在的物質和化學反應，并能正確書寫反應物和生成物的化學式，如：通過實驗得出：S+O₂點燃SO₂，但不能想出P＋O₂點燃PO₂；書寫時不能將反應物和生成物顛倒寫，如C＋O₂點燃CO₂，不能寫成CO₂點燃C＋O₂；方程等號兩邊不能有相同的化學式，如制O₂的反應KClO3＋MnO₂KCl＋MnO₂＋O₂↑應寫成：

2KClO3（MnO₂催化劑）加熱2KCl＋3O₂↑

3.2.2 “配” 配平化學方程式，即調整化學式前邊的化學計量數，化學式前面化學計量數應取最簡單整數比，如8Al+6O₂4Al2O3應寫成：4Al+3O₂2Al2O3。

配平的方法：①最小公倍數法：其要點是根據化學式找出其中出現次數較多，且原子個數相差較多的元素原子，作為配平起點，求出它們的最小公倍數，再由最小公倍數確定相關化學式系數，使化學方程式配平;②奇數配偶法:其要點是先找出現次數較多、且式子兩邊的原子個數一奇一偶的元素原子作為配平起點，將奇數配成偶數，然后，以該化學式和所配系數為依據，找出其他化學式的系數，使化學方程式配平;③碳氫氧法:先配碳，后配氫，再配氧。

3.2.3 “注” 注明反應條件（點燃、加熱、高溫）和生成物狀態，氣體用“↓”，沉淀物用“↑”。“↑”、“↓”表示生成物狀態符號，只能標在生成物中，不能標在反應物中。

“↑”的用法：當反應物中沒有氣態物質，而生成物里有氣態物質時，就在這種氣態物質的化學式后邊用“↑”標出；若反應物中有氣態物質，生成物中的氣體一般不標“↑”。如C＋O₂點燃CO₂。“↓”的用法：反應在液態混合物中進行，生成物中有難溶物質（沉淀）生成，則沉淀就用“↓”標出。如：2NaOH+CuSO４Na２SO４＋Cu(OH)２↓。

反應條件點燃、加熱、高溫的區別：“點燃”指物質在燃燒時所必需的溫度條件，一旦反應物燃著就不需要加熱。如果把“點燃”寫成“燃燒”就錯了，“點燃”是反應條件，“燃燒”是實驗現象；“加熱”指引發和維持反應的溫度范圍（500℃左右）。一般用酒精燈作熱源，用“△”表示；“高溫”指當酒精燈的火焰溫度不足以發生反應，而需用酒精噴燈（800℃以上）時，反應條件就寫“高溫”。如3CO+Fe２O３高溫2Fe+3CO₂。

3.2.4 “等” 將箭頭線改為等號，意味著符合質量守恒定律。

3.2.5 “查” 檢查化學方程式是否完整準確。檢查化學式是否正確、原子個數是否配平、條件是否遺漏、生成物狀態是否漏標或者錯標。

總之，對化學用語的教學，方法要靈活，形式要多樣，以激發學習興趣，提高學習效率；要加強方法的指導和規范化的書寫訓練，在應用中鞏固記憶、提高書寫技巧；化學是實踐性較強的學科，要注意引導學生聯系現實生活，用所學知識去解決實際問題，達到學以致用的目的。

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